余俊樑老師的Blog: 用專題發表辦一場扎扎實實的科學教育嘉年華

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余俊樑 / 沙崙國民小學教務主任

本文已刊登新北市教育電子報第318期

一、前言

去年（109年）初應濂洞國小邀請為新北市科學教育電子報293期撰寫了一篇「不一樣的科學教育嘉年華～從『快樂的學習』到『學習的快樂』間，我們可以做的事」；今年則應復興國小邀請，再次為318期電子報撰寫「科學教育嘉年華」主題文章，因此我將針對去年的觀點做深一點的闡述。

前期提到為普及科學教育，推廣大眾科學，「科學闖關」、「科學體驗」、「實驗手做」以及「科學演示」等動態活動是各級學校、縣市政府、乃至科學教育中心、相關藏館無可免俗的首要規劃，但這種煙火式的科學嘉年華活動雖然是需要的，但不宜擴大辦理。因為在求量的行銷需求下，拼翻桌率的活動設計會造成參與者探究時間短暫，無法深入思考、這種淺嚐即止的淺學習，容易造成科學概念上的迷思，不利更高深的科學概念學習。科學教育的深耕來自每日的課堂的深學習（deeper learning）。課堂上的具體實作（hands-on）有助於興趣的啟發；以培養思維的方式進行探究，有助於培養學生思考能力；以浸潤式的方式進行科學閱讀，有助於提升學生的探究層次。如果要辦理一場具特色、符合十二年國教理念、兼顧學習理論，但又不是煙火式的科教育嘉年華活動，我建議以「專題發表」的方式進行。

二、實踐自己的想法，成就自己的專題

十二年國民基本教育課程綱要（教育部，2014）期待校訂課程能有跨領域的專題探究課程，而高中則列專題實作為必修課程，顯見專題（project）對學生學習的重要。有關利用專題來進行學習的研究國內外已有眾多相關文獻。舉凡專題導向學習（Project-Based Learning, PBL）、專題研究（Project Study）、專題製作（Project Work）、專題實作（Project-Based Practical Course），都是希望學生的學習活動，圍繞著一個專題在進行，藉由問題引發學生學習的意願，讓學生和老師共同專研探究這個問題。而學生經由資料的蒐集、資料的閱讀、相互討論與瞭解的研究過程，最終以報告的形式呈現最後的研究成果，分享與其他社群。這種學習樣態對實際參與專題製作的學生而言，是一種結合實作（hands-on）、思考智能（thinking skills）與探究（inquiry）的深學習（deeper learning）；對參觀、聆聽成果發表的民眾與學生而言，多元類型主題、多元展演形式所呈現的報告，因為可以和作者面對面交流、諮詢、分享與討論，更是難能可貴的深學習（deeper learning），既創造行銷宣傳所需要的人流，更有機會創造參與者的心流（flow）。

參加科展、做專題研究、獨立研究，在許多學校，只有成績最好的學生或資優生能參加。沙崙國小向眾多突破現狀的前行者（例如秀朗國小、秀山國小、光仁國小、康橋國小、育才國小）學習、致敬，從2013年起辦理校內的專題發表，高年級的每一位學生都有機會找自己喜歡的題目，大展身手。

三、打造一個樂在其中的專題發表園地

要成就專題發表，必先有專題研究與製作；學生要有作品，必須要有老師指導。在沙崙國小，目前專題研究由各班自然科任老師、或是有意願的級任導師帶領，利用午休40分鐘或課後、假日、寒假集訓時間，讓學生討論，並適時給學生意見、掌握進度。因為是人人可做的專題，所以在選題上，我們不要求學生提出超越同齡學童的計畫，也不必刻意找自己不曾想過的主題，反而鼓勵學生從自然課本、趣味實驗、生活經驗中找題目。為了加深學生對課本的熟悉度，跳脫「我已經學過、我已經會了」的刻板印象，我們會在課堂中特意展示課本裡面有很多實驗，可能只從一個方向思考，但還可以透過文獻分析、同儕討論，來察覺課本的實驗仍有很多方向還沒有說清楚，值得探究，就此鼓勵學生鑽研下去。在沙崙，一組專題的研究歷時約五個月，跨越上、下學期。整個歷程，老師並沒有預設學生因為專題探討而有特殊發現，反而是希望學生能從專題研究中培養科學素養。

專題的發表，是整個漫長研究後的總結，也是學生沉浸在研究歷程中的最高潮，多數學校會以校內競賽的形式邀請校內專家進行評審，甚至讓學生進行人氣投票。在沙崙，我們以不一樣的角度看待學生的專題發表。每年三月，學校會在星期六的上午舉辦「中年級科學實驗競賽」，檢核學生的實驗能力，為下一階段作準備；下午則舉辦「高年級專題研究競賽」，邀請家長見證孩子的成長；邀請校外專家、教授作為評審，讓學生用心產出的作品能被用心對待，更能從中得到來自專業人士的建議，每一年都有20-30多件專題作品產生，今年（2021年）更產出了第一件社會人文學科的專題作品，令人開心。不僅如此，為了將這場專題發表的效益發揮到最大，我們串連有興趣帶隊參與的學校、鄰近的區域資優生，將他們的專題作品或獨立研究帶到沙崙共同發表，相互交流，著實打造了一個樂在其中的專題發表園地。我們和學生說：「學校的老師想默默的守護在你們身旁，看著你們長成專家的樣子與現場的專家對話，這是身為教育者的我們最開心的事啊！」

專題發表結束後的隔天我們開放展場，特別安排高年級和中、低年級混搭，當每個學長姐牽著一個學弟妹，在不同的專題展版前進行示範、解說、導覽與教學時，我們看見孩子的另一面～就在他有能力守護他人的時候。

四、結語

為普及科學教育、推廣大眾科學；為深耕科學教育、精進課堂教學；為辦理一場具特色、符合十二年國教理念、兼顧學習理論，但又不是煙火式的科教育嘉年華活動，本文提出以「專題發表」的方式進行。而讓學生用專家的樣子與現場的專家對話；向他的父母親人、同學與學弟、妹分享自己的努力，我想這應該是教育最美麗的風景了。