國立台灣藝術大學國小職前教師自然科學領域_11402_教學方法與教案撰寫探討1_問題解決教學在科學教學上的運用：不同科學探究層次下的五E學習環教學第一次詮釋

 20260317

同學好，本週作業如下：

一、請以小組讀書會形式閱讀「國小自然科學教材教法第3-4章」，並以雲端補充的相關文獻為資料，使用雲端「02符合科學探究的教案撰寫空白表-食譜+結構+引導_五E」空白表，於3/22（日）晚上11：59前，繳交20分鐘「符合科學探究的教案」PDF檔至google雲端/02教學方法/01食譜+結構+引導+五E探究資料夾中。上傳的檔案名稱請設定為「第○組__食譜+結構+引導+五E探究」，作業內文請包含組員姓名，各組單元內容如下：

第一組：光有什麼特性與現象？

第二組：動物如何求生存？

第三組：如何知道力的大小？

每一組都要繳交作業，但因第1組為報告組，故

1、第1組還需上傳介紹食譜+結構+引導在五E運用及「光有什麼特性與現象？」說課的PPT。

2、3/23（一）報告時間分配如下：

（1）第一節，由第1組「介紹食譜+結構+引導在五E運用的PPT及「光有什麼特性與現象？」的說課，需符合：參考文獻為主，自己搜尋的其他資料為輔；全組組員共同上台輪流報告相同時間，合計20分鐘。不延長，時間到一定換人。

（2）第二節，由第1組進行「光有什麼特性與現象？」的結構式探究簡案教學，需符合：組員合計講述時間少於50%；一個流程用一個提問的方式，上完20分鐘；要有實驗操作；要有小組討論；需要全組組員共同上台輪流教學演示相同時間，合計20分鐘。不延長，時間到一定換人。

請第2組向師培中心借「攝影機腳架（要有雲台）」、滾軸型延長線；請同學帶教科書、筆電或平板到教室，我們要錄影也會上傳平台提供討論。

2026教學相長記錄----感謝所有陪伴我成長的教育夥伴

1、自然教材教法教授(師)社群之授課講師（1場次）（2026.01.20）課程名稱：如何在自然科學教材教法課程進行說課、觀課及議課的教學（國立臺北教育大學) 

2、新北市雙溪區柑林國民小學114學年度教師研習講師（1場次）（2026.03.04）課程名稱：從課程角度看反思性實踐的備課、說課、觀課與議課 

3、國立臺北教育大學教育實習課程專題演講（1場次）（2026.03.15）講題名稱：你想成為怎樣的科學教師

國立台灣藝術大學國小職前教師自然科學領域_11402_教學方法與教案撰寫探討1_學習目標的撰寫：學習內容、學習表現、素養動詞、學習目標與學習評量的關係

 20260309

同學好，本週作業如下：

一、請以小組為單位，以小組讀書會形式閱讀「國小自然科學教材教法第1-4章」。

二、請以小組為單位，雲端「01指標解讀與學習目標試寫」資料夾中的「請複製使用-01十二年國教指標解讀與學習目標撰寫」空白表，於3/15（日）晚上11：59前，繳交「教科書的學習內容與學習表現探索」PDF檔至google雲端/01指標解讀與學習目標試寫資料夾中。上傳的檔案名稱請設定為「第○組_教科書內的學習內容與學習表現探索」，作業內文請包含組員姓名。

各組請自選底下一個單元名稱作為撰寫的學習內容，再去尋找符合的教科數頁面：

1、動物如何求生存？

2、樂器如何發出不同的聲音？

3、光有什麼特性與現象？

4、燃燒的條件是什麼？

5、太陽在天空中的位置和四季有關嗎？

6、四季的星空有什麼不一樣？

7、如何知道力的大小？

8、大地如何變動？

9、如何預測天氣變化？

10、熱會如何流動？

11、電和磁有什麼關係？

12、簡單機械如何便利生活？

13、能量如何相互轉換？

14、人類活動對環境有何影響？

15、植物如何適應環境？

16、生物多樣性很重要嗎？

17、水溶液有哪些性質？

國立台灣藝術大學國小職前教師自然科學領域_11401_課堂教學的實踐_微試教+觀課實作3_為什麼夏天不要穿黑色？_引導式探究&5E學習環教學法&推理論證教學//為什麼動物園會為不同的動物準備不同的生活環境？_引導式探究&5E學習環教學法&推理論證教學

 20251208

同學好，本週作業如下：

一、教學者，請以小組為單位，以「請複製使用-反思性實踐觀課空白表」，以教學者角度敘寫反思性實踐觀課表，請特別著重在「對學生的發現、做某項重要決定時我當時的理由與組員認為我的理由間之差異、試教後的心得」描寫，於12/20（六）23：59前，上傳PDF檔至雲端 06觀課心得與紀錄 資料夾。

二、觀課者，請以小組為單位集合彙整個人反思性實踐觀課表成一個PDF檔（不論看幾堂課，12/08當天都彙整成一個檔）內容以觀察者角度敘寫，請特別著重在「對課程教材的實施現況、教學法的實踐情況、學生的是否有學習特徵、班經與環境的配合程度」，觀課當時的發現與感受，以及查閱前項教學者的描述後與我現場感受的差異」於12/20（六）23：59前，上傳PDF檔至雲端 06觀課心得與紀錄 資料夾。

三、學習者，請以小組為單位，以「請複製使用-反思性實踐觀課空白表」，以學習者角度敘寫反思性實踐觀課表（不論被教幾堂課，12/08當天都彙整成一個檔），請特別著重在「在學習中哪裡覺得不懂？我當時希望有何種鷹架協助？我的不懂和其他組員一樣嗎？以及查閱第一項教學者的描述後與我現場感受的差異」於12/20（六）23：59前，上傳PDF檔至雲端 06觀課心得與紀錄 資料夾。

四、下週12/15（一）課程為「期末考」，重點提示如下：

（一）自然科學教材教法期末考試，採Open Book方式進行，可以採用網路資料搜尋。為了確認你是否真的學會本課程，因此我決定下週一禁用AI進行期末考試，這部分請見諒。

（二）考試當節會直接發下試題電子檔。同學作答後，請將答案卷以電子檔寄至neics2sm@gmail.com。檔名為考生姓名。

（三）請考量作答需求，教室環境需求，自行準備筆電或平板、延長線、網路裝置。

（四）試題範圍

（1）單元九選一：當天公布

①動物如何求生存？

②光有什麼特性與現象？

③太陽在天空中的位置和四季有關嗎？

④四季的星空有什麼不一樣？

⑤大地如何變動？

⑥明天天氣如何？

⑦電和磁有什麼關係？

⑧人類活動對環境有何影響？

⑨植物如何適應環境？

（2）探究層次三選一：當天從學生作業中自行研判

①食譜式探究

②結構式探究

③引導式探究

（3）問題解決教學法：五E學習環

（4）思考智能教學法二選一：當天從學生作業中自行研判

①推理論證

②批判思辨

（5）教案結構分析：畫出10節課的架構圖

（6）活動設計：一節課

請同學提早準備，考試前歡迎在群組討論。

國立台灣藝術大學國小職前教師自然科學領域_11401_課堂教學的實踐_微試教+觀課實作2_燃燒的條件是什麼？_結構式探究&5E學習環教學法&推理論證教學//在浴室裡聲音不一樣是什麼原因造成的？_引導式探究&5E學習環教學法&推理論證教學

20251201

同學好，本週作業如下：

一、教學者，請以小組為單位，以「請複製使用-反思性實踐觀課空白表」，以教學者角度敘寫反思性實踐觀課表，請特別著重在「對學生的發現、做某項重要決定時我當時的理由與組員認為我的理由間之差異、試教後的心得」描寫，於12/06（六）23：59前，上傳PDF檔至雲端 06觀課心得與紀錄 資料夾。

二、觀課者，請以小組為單位集合彙整個人反思性實踐觀課表成一個PDF檔（不論看幾堂課，12/01當天都彙整成一個檔）內容以觀察者角度敘寫，請特別著重在「對課程教材的實施現況、教學法的實踐情況、學生的是否有學習特徵、班經與環境的配合程度」，觀課當時的發現與感受，以及查閱前項教學者的描述後與我現場感受的差異」於12/06（六）23：59前，上傳PDF檔至雲端 06觀課心得與紀錄 資料夾。

三、學習者，請以小組為單位，以「請複製使用-反思性實踐觀課空白表」，以學習者角度敘寫反思性實踐觀課表（不論被教幾堂課，12/01當天都彙整成一個檔），請特別著重在「在學習中哪裡覺得不懂？我當時希望有何種鷹架協助？我的不懂和其他組員一樣嗎？以及查閱第一項教學者的描述後與我現場感受的差異」於12/06（六）23：59前，上傳PDF檔至雲端 06觀課心得與紀錄 資料夾。

四、下週12/08（一）課程仍為「微試教+觀課實作」，請依底下安排進行。

第一節

教學者：第3組「不同顏色吸熱程度會不同嗎？」（組員上台輪流試教相同時間，合計40分鐘。請設定班上有一位看不懂國字但能聽的臺灣學生；有一位情障，好與人爭勝負的資優生；另一名自訂）

學習者：第4、5、6組（事先熟練將要學習的課本內容、預擬的學生能力現況與個案設定；依照教學者的設定，現場擔任學生，與教師、同儕互動，展現聆聽、串連。）

觀課者：第1、2組（事先影印或直接用平板匯入反思性實踐觀課議課空白表，熟讀學習革命的願景pp.219-239，現場平均分配在學習者周遭）

第二節

教學者：第5組「為什麼動物園會為不同的動物準備不同的生活環境？」（組員上台輪流試教相同時間，合計40分鐘。請設定班上有一位看不懂國字但在美國已讀六年級的轉學生；有一位坐著聽講超過5分鐘就會入睡，且視知覺困難學生；另一名自訂）

學習者：第1、2、3組（事先熟練將要學習的課本內容、預擬的學生能力現況與個案設定；依照教學者的設定，現場擔任學生，與教師、同儕互動，展現聆聽、串連。）

觀課者：第4、6組（事先影印或直接用平板匯入反思性實踐觀課議課空白表，熟讀學習革命的願景pp.219-239，現場平均分配在學習者周遭）

四、請第3組向師培中心借「攝影機腳架（要有雲台）」、滾軸型延長線；請同學帶筆電或平板、教科書與國小自然科學課本，我們一起『真實的上一堂自然科學課』，也會錄影上傳平台提供討論。 

國立台灣藝術大學國小職前教師自然科學領域_11401_課堂教學的實踐_微試教+觀課實作1_為什麼滑溜滑梯時，速度會出現快與慢的差別？_結構式探究&5E學習環教學法&推理論證教學//變速腳踏車是省力還是費力工具？_結構式探究&5E學習環教學法&推理論證教學

 20251125

同學好，本週作業如下：

一、教學者，請以小組為單位，以「請複製使用-反思性實踐觀課空白表」，以教學者角度敘寫反思性實踐觀課表，請特別著重在「對學生的發現、做某項重要決定時我當時的理由與組員認為我的理由間之差異、試教後的心得」描寫，於11/29（六）23：59前，上傳PDF檔至雲端 06觀課心得與紀錄 資料夾。

二、觀課者，請以小組為單位集合彙整個人反思性實踐觀課表成一個PDF檔（不論看幾堂課，11/24當天都彙整成一個檔）內容以觀察者角度敘寫，請特別著重在「對課程教材的實施現況、教學法的實踐情況、學生的是否有學習特徵、班經與環境的配合程度」，觀課當時的發現與感受，以及查閱前項教學者的描述後與我現場感受的差異」於11/29（六）23：59前，上傳PDF檔至雲端 06觀課心得與紀錄 資料夾。

三、學習者，請以小組為單位，以「請複製使用-反思性實踐觀課空白表」，以學習者角度敘寫反思性實踐觀課表（不論被教幾堂課，11/24當天都彙整成一個檔），請特別著重在「在學習中哪裡覺得不懂？我當時希望有何種鷹架協助？我的不懂和其他組員一樣嗎？以及查閱第一項教學者的描述後與我現場感受的差異」於11/29（六）23：59前，上傳PDF檔至雲端 06觀課心得與紀錄 資料夾。

四、下週12/01（一）課程仍為「微試教+觀課實作」，請依底下安排進行。

第一節

教學者：第2組「燃燒的條件是什麼？」（組員上台輪流試教相同時間，合計40分鐘。）

學習者：第3、5、6組（事先熟練將要學習的課本內容、預擬的學生能力現況與個案設定；依照教學者的設定，現場擔任學生，與教師、同儕互動，展現聆聽、串連。）

觀課者：第1、4組（事先影印或直接用平板匯入反思性實踐觀課議課空白表，熟讀學習革命的願景pp.219-239，現場平均分配在學習者周遭）

第二節

教學者：第1組「樂器如何發出不同的聲音？」（組員上台輪流試教相同時間，合計40分鐘。）

學習者：第2、4、6組（事先熟練將要學習的課本內容、預擬的學生能力現況與個案設定；依照教學者的設定，現場擔任學生，與教師、同儕互動，展現聆聽、串連。）

觀課者：第3、5組（事先影印或直接用平板匯入反思性實踐觀課議課空白表，熟讀學習革命的願景pp.219-239，現場平均分配在學習者周遭）

四、請第1組向師培中心借「攝影機腳架（要有雲台）」、滾軸型延長線；請同學帶筆電或平板、教科書與國小自然科學課本，我們一起『真實的上一堂自然科學課』，也會錄影上傳平台提供討論。

五、預告

12/08

教學者：第3組

學習者：第4、5、6組

觀課者：第1、2組

教學者：第5組

學習者：第1、2、3組

觀課者：第4、6組

國立台灣藝術大學國小職前教師自然科學領域_11401_如何備課2_學習共同體下具素養導向的科學探究教案設計

 20251118

同學好，本週作業如下：

一、請以小組為單位，「持續修改」教案，於11/22（六）23：59前上傳最新修改後的教案PDF檔，本次教案將作為教案的最終成績。

第一組：樂器如何發出不同的聲音？

第二組：燃燒的條件是什麼？

第三組：熱會如何流動？

第四組：如何知道力的大小？

第五組：生物多樣性很重要嗎？

第六組：簡單機械能省力嗎？

二、下週11/24（一）課程為「微試教+觀課實作」，請依底下安排進行。

第一節

教學者：第4組「如何知道力的大小？」（組員上台輪流試教相同時間，合計40分鐘。）

學習者：第1、2、3組（事先熟練將要學習的課本內容、預擬的學生能力現況與個案設定；依照教學者的設定，現場擔任學生，與教師、同儕互動，展現聆聽、串連。）

觀課者：第5、6組（事先影印或直接用平板匯入反思性實踐觀課議課空白表，熟讀學習革命的願景pp.219-239，現場平均分配在學習者周遭）

第二節

教學者：第6組「如何知道力的大小？」（組員上台輪流試教相同時間，合計40分鐘。）

學習者：第1、4、5組（事先熟練將要學習的課本內容、預擬的學生能力現況與個案設定；依照教學者的設定，現場擔任學生，與教師、同儕互動，展現聆聽、串連。）

觀課者：第2、3組（事先影印或直接用平板匯入反思性實踐觀課議課空白表，熟讀學習革命的願景pp.219-239，現場平均分配在學習者周遭）

四、請第5組向師培中心借「攝影機腳架（要有雲台）」、滾軸型延長線；請同學帶筆電或平板、教科書與國小自然科學課本，我們一起『真實的上一堂自然科學課』，也會錄影上傳平台提供討論。

五、預告

預告

12/01

教學者：第2組

學習者：第3、5、6組

觀課者：第1、4組

教學者：第1組

學習者：第2、4、6組

觀課者：第3、5組

12/08

教學者：第3組

學習者：第4、5、6組

觀課者：第1、2組

教學者：第5組

學習者：第1、2、3組

觀課者：第4、6組