國立台灣藝術大學國小職前教師教學法探討_10701_水溶液_五E學習環教學法第一次詮釋

請以小組為單位，重複觀看影片、PPT、參考文獻進行省思，於10/13（六）晚上11：59前以一份PDF檔回答下列問題至雲端硬碟中。

（1）教案及微試教影片是否涵蓋「水溶液」的重要概念？佐證資料為何？

（2）教案中的「學習目標」部份，是否已經精準詮釋指標？佐證資料為何？

（3）教案及微試教影片中的「教師提問」能契合並發動教學法中的每個步驟嗎？佐證資料為何？

（4）教案及微試教影片中的「教學流程」能精準按照教學法中的每個步驟實施嗎？老師合計講述時間少於50%嗎？佐證資料為何？

（5）使用五E學習環教學法能讓學生學到什麼？何時該用五E學習環教學法呢？

（6）布朗(J. Brown)、柯林斯(A. Collins)及杜谷(P. Duguid)於一九八九年提出情境認知的概念，認為知識是情境化的。他們強調學習應在真實的情境中進行，因而提出「認知學徒制」(cognitive apprenticeship)來替代學校的教學模式。認知學徒制有六種教學方法：示範(modeling)，引導(coaching)，鷹架(scaffolding)，整合(articulation)，反省(reflection)，探索(exploration)。請問五E學習環教學法能否結合「認知學徒制」(cognitive apprenticeship)的理論來運用呢？你的理由及佐證資料為何？

（7）探索(Exploration)、解釋(Explanation)，是教學者給予或學習者提出？請和科學探究層次的觀點相互比對，提出你的看法及佐證資料。

（8）比較「五E學習環教學法」、「Johann Friedrich Herbart的四段教學法」、「John Dewey 的問題教學法」、「Heiss, Obourn, and Hoffman 的學習環」、「Atkin-Karplus 的學習環」有何異同？你的理由及佐證資料為何？

（9）請觀看微試教影片中，以箭頭圖形畫出「教師、學生」之間的語言流動情形，從中你可以發現何種教學觀點？圖例如下：

（10）請以「水溶液的溶解」為單元，重新寫一份你最滿意的的五E學習環教學法簡案（20分鐘）。