國小五年級階段學童的科學觀_星空與包覆紅色玻璃紙的手電筒

        我們看一下台北天文館於2011年12月28日新聞稿的其中一段：1月4日凌晨，觀看象限儀座流星雨的好時機（2012年3月5日摘錄自http://familystar.org.tw/component/option,com_smf/Itemid,35/topic,15103.0）

        由於適逢冬季，氣溫寒冷，外出觀賞流星雨時一定要注意保暖；高山路面易結冰，行車要小心。
        手電筒請以紅色玻璃紙包覆，以免產生光害........

為什麼觀察星空，會建議使用「紅色玻璃紙包覆手電筒呢」？有時候學生的想法會超乎大人的想像。

這裡所講的「暗星」，應該是指「星等較大」，較暗的星星。換句話說，學生已經有「手電筒的亮光會影響較暗星星的觀察」的概念，只是沒有將「光害」兩字說出來而已。

這組學生已經考量到「光線對眼睛的影響」，雖然沒有用「光害」、「瞳孔」、「眼睛不適」等字眼，但已能用生活經驗（光線突然關掉會看不見）來解釋科學問題。

這組學生也從「光線對眼睛的影響」來解釋科學問題，但更進一步以上學期「眼鏡」單元中所學過的理論來陳述自己的看法（亮光瞳孔縮小；觀星瞳孔放大）。

這組學生能先提列出結論，再以「光線對眼睛的影響」來解釋科學問題，是相當有程度的作法。但可惜的是，論述過程出錯（關掉手電筒時，瞳孔會由大變小），老師必須確認學生是做綜合整理時的筆誤，還是真的有錯誤概念。

為何用紅色玻璃紙而不用其他顏色呢？這組學生的解釋是：紅色能將光『減低』，這裡說的應該是「紅色玻璃紙能將光的能量減低」，很有趣的看法。

這組以很質樸的想法來解釋科學問題。晚上很暗，所以紫色、綠色、藍色、靛色光太暗；黃色太亮；橘色「看不清楚」......只有紅色剛剛好。

這組能用「能量」來解釋選用紅色玻璃紙的理由，但顯然無法理解「紅色光」與「紅外線」的區別。

這組的論述前段還蠻精彩的，但是後面突然接了一句，意猶未盡。學生若是真的明瞭「波長」與「折射程度」間的意涵，加以補充，會是有趣的看法。