國立台灣藝術大學國小職前教師自然科學領域_11401_如何備課2_學習共同體下具素養導向的科學探究教案設計

 20251118

同學好，本週作業如下：

一、請以小組為單位，「持續修改」教案，於11/22（六）23：59前上傳最新修改後的教案PDF檔，本次教案將作為教案的最終成績。

第一組：樂器如何發出不同的聲音？

第二組：燃燒的條件是什麼？

第三組：熱會如何流動？

第四組：如何知道力的大小？

第五組：生物多樣性很重要嗎？

第六組：簡單機械能省力嗎？

二、下週11/24（一）課程為「微試教+觀課實作」，請依底下安排進行。

第一節

教學者：第4組「如何知道力的大小？」（組員上台輪流試教相同時間，合計40分鐘。）

學習者：第1、2、3組（事先熟練將要學習的課本內容、預擬的學生能力現況與個案設定；依照教學者的設定，現場擔任學生，與教師、同儕互動，展現聆聽、串連。）

觀課者：第5、6組（事先影印或直接用平板匯入反思性實踐觀課議課空白表，熟讀學習革命的願景pp.219-239，現場平均分配在學習者周遭）

第二節

教學者：第6組「如何知道力的大小？」（組員上台輪流試教相同時間，合計40分鐘。）

學習者：第1、4、5組（事先熟練將要學習的課本內容、預擬的學生能力現況與個案設定；依照教學者的設定，現場擔任學生，與教師、同儕互動，展現聆聽、串連。）

觀課者：第2、3組（事先影印或直接用平板匯入反思性實踐觀課議課空白表，熟讀學習革命的願景pp.219-239，現場平均分配在學習者周遭）

四、請第5組向師培中心借「攝影機腳架（要有雲台）」、滾軸型延長線；請同學帶筆電或平板、教科書與國小自然科學課本，我們一起『真實的上一堂自然科學課』，也會錄影上傳平台提供討論。

五、預告

預告

12/01

教學者：第2組

學習者：第3、5、6組

觀課者：第1、4組

教學者：第1組

學習者：第2、4、6組

觀課者：第3、5組

12/08

教學者：第3組

學習者：第4、5、6組

觀課者：第1、2組

教學者：第5組

學習者：第1、2、3組

觀課者：第4、6組

國立台灣藝術大學國小職前教師自然科學領域_11401_如何備課_學習共同體的課堂需求與教案設計

 20251111

同學好，本週作業如下：

一、閱讀『學習共同體：構想與實踐』+『學習革命的願景_實踐篇』，以及雲端補充的相關文獻【04學習共同體下的科學教室經營】6個檔案，詳細理解學習共同體在班級經營上與傳統經營理論的差異，嘗試運用在本週的教案設計中。

二、請以小組為單位進行本學期最高階的教案設計編寫，於11/16（日）23：59前

（一）使用google雲端中05微試教教案資料夾中的請複製使用-06-12年國教素養導向教學活動設計空白表-new。

（二）使務必使用「認知情意技能動詞」

（三）請使用各組調查完成的 學生能力現況 進行「先備能力(能力現況)」與「學習需求(能力發展方向)」判斷。

（四）使用符合學習共同體的理念：

（1）教師的課堂三任務：聆聽、串連、返回。

（2）在課堂中讓學生透過協同學習、可視化、與自己、夥伴、世界對話。

（3）單元課題應設計在ZPD的上緣，高成就學生不太會、低成就學生有機會成功的題目。這個上緣的題目和架構圖寫完請先傳在群組並和我討論。

（五）寫10節架構，真實教案只要寫試教那一節簡案即可（微試教當節，要做實驗、要準備足夠組別的實驗器材）

完成後，上傳PDF格式作業至google雲端/05微試教教案 資料夾中，檔案名稱為：「第○組學習共同體下具素養導向的科學探究教案設計」。

教案不會設計，可以點底下連結看教學影片

國小自然科教材教法專書設計教學教案_非自然本科背景師資生_第六章_教學設計

教學方法與教案撰寫探討6_學生能力現況評估與教案設計

二、作業內文請包含組員姓名，各組單元內容如下：

第一組：樂器如何發出不同的聲音？

第二組：燃燒的條件是什麼？

第三組：熱會如何流動？

第四組：如何知道力的大小？

第五組：生物多樣性很重要嗎？

第六組：簡單機械能省力嗎？

因第3組和第5組為報告組，故11/17（一）由第3組和第5組於第一節各進行20分鐘「從慎思觀點進行學生為中心的素養導向科學探究教案」報告，全組組員共同上台輪流報告相同時間，合計20分鐘。不延長，時間到一定換人。第二節再由老師帶著大家進行現場的分析實作。慎思觀點可先閱讀「學習革命的願景」pp.219-254。

請第3組向師培中心借「攝影機腳架（要有雲台）」、滾軸型延長線；請同學帶筆電或平板、教科書，我們要錄影也會上傳平台提供討論。

2025教學相長記錄----感謝所有陪伴我成長的教育夥伴

1、苗栗縣113學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫/國中小自然與生活科技學習領域非專長授課教師增能研習講師（1場次）（2025.01.08）報告主題：不一樣的科學探究～星空單元探究教學的理論與實務

2、新北市113學年度自然科學領域非專長授課教師增能研習講師（1場次）（2025.02.26）課程名稱：國小自然科學領域單元教學研究-燃燒（文林國小）

3、新北市土城區廣福國民小學113學年度教師研習講師（1場次）（2025.03.19）課程名稱：自然科學領域命題評量與教學診斷

4、新北市八里區大崁國民小學113學年度教師研習講師（1場次）（2025.04.02）課程名稱：科學閱讀在自然科學領域的探究實作

5、新北市113學年度全國科學展覽團隊團進團出說明會（1場次）（2025.07.08）課程名稱：2025科展口說現場注意事項

6、新北市114學年度混齡教學激勵共識營暨行政說明會（1場次）（2025.08.21）課程名稱：114學年度混齡教學108課綱高年段課程地圖與案例分享(自然科學領域)

7、新北市中和區光復國民小學114學年度教師研習講師（2場次）（2025.08.28）課程名稱：備課，備什麼？+自然科學領域共備實踐

8、新北市114學年度自然科學領域非專長授課教師增能研習講師（1場次）（2025.10.15）課程名稱：國小自然科學領域單元教學研究-河流作用（丹鳳國小)

9、新北市石碇區永定國民小學114學年度混齡教學工作坊教師增能研習講師（1場次）（2025.10.23）課程名稱：國小自然科學領域單元教學研究-水與天氣的關係

10、新北市中和區光復國民小學114學年度教師研習講師（2025.10.29）課程名稱：統整性專題探究寫作1

11、新北市114學年度「科學+」國小科學探究與實作工作坊增能研習講師（1場次）（2025.11.05）課程名稱：從課程角度看反思性實踐的備課、觀課與議課（碧華國小)

12、新北市石碇區永定國民小學114學年度混齡教學工作坊教師增能研習講師暨專輔公開課（1場次）（2025.11.06）課程名稱：國小自然科學領域單元教學研究-河流作用

13、新北市新莊區榮富國民小學114學年度教師增能研習講師（1場次）（2025.11.19）課程名稱：不同評量方式與教學方式的配合對學生學習成效的影響

14、新北市114學年度「科學+」國小科學探究與實作工作坊增能研習講師（1場次）（2025.12.03）課程名稱：科學展覽會初探與實踐（碧華國小)

15、新北市永和區永平國民小學114學年度教師增能研習講師（1場次）（2025.12.17）課程名稱：命題評量與診斷

16、新北市中和區光復國民小學114學年度教師研習講師（2025.12.24）課程名稱：統整性專題探究寫作2

2026教學相長記錄----感謝所有陪伴我成長的教育夥伴

1、自然教材教法教授(師)社群之授課講師（1場次）（2026.01.20）課程名稱：如何在自然科學教材教法課程進行說課、觀課及議課的教學（國立臺北教育大學) 

國立台灣藝術大學國小職前教師自然科學領域_11401_教學方法與教案撰寫探討5_什麼是學習共同體？

 20251104

同學好，本週作業如下：

一、觀賞本週課程影片，閱讀『學習共同體：構想與實踐』+『學習革命的願景_實踐篇』，以及雲端補充的相關文獻【04學習共同體下的科學教室經營】6個檔案，詳細理解學習共同體在班級經營上與傳統經營理論的差異，並在群組中提出自己的想法及知道與他人想法的差異。

二、入校進行學生能力現況調查，並於11/09（日）晚上11：59前，上傳『○○單元學生能力現況調查報告PTT』PDF檔、訪談逐字稿PDF檔、實地學習時數學校同意書、家長同意書PDF檔，至google雲端 / 03學生能力現況調查  資料夾中。上傳的檔案名稱請設定為「第○組__學生能力現況調查」，作業內文請包含組員姓名，各組單元內容如下：

第一組：樂器如何發出不同的聲音？

第二組：燃燒的條件是什麼？

第三組：熱會如何流動？

第四組：如何知道力的大小？

第五組：生物多樣性很重要嗎？

第六組：簡單機械能省力嗎？

三、再次提醒，學生能力現況調查，請各組依底下方式進行：

(一)找符合各組單元內容年段學習成就低、中、高三位學生各一位，取得家長同意你訪談並可以紀錄、或錄音、或錄影後，進行訪問，以便收集資料。同校同班最佳，若有困難，不同校不同班也可行，線上也行，先練經驗。

(二)用雲端「請複製使用-04如何備課1_學生能力現況評估」空白表撰寫訪談題目，含

1、○○單元學習內容的概念問題，約3-5題。（要問到迷思概念，可搜尋迷思概念論文。例如：為了確認學生是否了解天氣型態的成因，題目就可以問：天上的雲是水的哪一種型態？（固態、液態、氣態三個選擇）。學生回答後，繼續追問：你的理由是什麼？從哪裡得到這個資訊...）

2、學習表現中問題解決指標，每個指標1題，共8題。（例如：要問「分析發現」，你選擇的指標是「pa-Ⅲ-2能從（所得的）資訊或數據，形成解釋」，而你的單元是「天氣」，那你就可以將「露形成的溫度變化圖」給學生看，然後問：從圖中，你看出什麼規律？）

3、學習表現中思考智能指標，每個指標1題，共4題。（例如：要問「想像創造」，你選擇的指標是「ti-Ⅲ-1 能運用好奇心察覺日常生活現象的規律性會因為某些改變而產生差異，並能依據已知的科學知識科學方法想像可能發生的事情。」，而你的單元是「天氣」，那你就可以將「冰塊放入塑膠杯中」給學生看，然後問：幾分鐘後杯壁會出現什麼？加入鹽巴後攪拌，又會出現什麼？）

4、訪談題目撰寫完畢請先和我討論後再去訪問比較好，如果你很趕，也可以直接進行。

5、蒐集資料。將上面的題目，讓自己像研究者（或是說...像八卦記者）一樣的挖出學生的想法。

6、整理資料，完成作業。

7、實際去學校晤談搜集資料的組別請務必回覆日期、時間、媒合學校，師培中心將發文提供協助。

因第2組和第1組為報告組，故11/4（一）由第2組和第1組於第一節各進行20分鐘報告，全組組員共同上台輪流報告相同時間，合計20分鐘。不延長，時間到一定換人。第二節再由老師帶著大家進行現場的分析實作。

請第2組向師培中心借「攝影機腳架（要有雲台）」、滾軸型延長線；請同學帶筆電或平板、教科書，我們要錄影也會上傳平台提供討論。

國立台灣藝術大學國小職前教師自然科學領域_11401_教學方法與教案撰寫探討4_科學探究層次在科學教學上的應用_推理論證教學法

 20251028

同學好，這2週作業如下：

一、觀賞本週教學影片，詳細理解不同探究層次下，【推理論證教學法】在思考智能培養上的應用，並在群組中能將自己及他人所觀察、記錄的報告與微試教現況與習得的知識互相連結，察覺彼此間的關係，並提出自己的想法及知道與他人的差異。

二、詳細閱讀『學習共同體：構想與實踐』+『學習革命的願景_實踐篇』，以及雲端補充的相關文獻【04學習共同體下的科學教室經營】6個檔案，下週一將由我向各位說明「全新的科學教室經營實踐」。

三、

（一）請以小組為單位於11/09（日）晚上11：59前，上傳『○○單元學生能力現況調查報告PTT』PDF檔、訪談逐字稿PDF檔、實地學習時數學校同意書、家長同意書PDF檔，至google雲端 / 03學生能力現況調查  資料夾中。上傳的檔案名稱請設定為「第○組__學生能力現況調查」，作業內文請包含組員姓名，各組單元內容如下：

第一組：樂器如何發出不同的聲音？

第二組：燃燒的條件是什麼？

第三組：熱會如何流動？

第四組：如何知道力的大小？

第五組：生物多樣性很重要嗎？

第六組：簡單機械能省力嗎？

（二）學生能力現況調查，請各組依底下方式進行：

1、找符合各組單元內容年段學習成就低、中、高三位學生各一位，取得家長同意你訪談並可以紀錄、或錄音、或錄影後，進行訪問，以便收集資料。同校同班最佳，若有困難，不同校不同班也可行，線上也行，先練經驗。

2、用雲端「請複製使用-04如何備課1_學生能力現況評估」空白表撰寫訪談題目，含

(1)○○單元學習內容的概念問題，約3-5題。（要問到迷思概念（另有概念），可搜尋迷思概念（另有概念）論文。例如：為了確認學生是否了解天氣型態的成因，題目就可以問：天上的雲是水的哪一種型態？（固態、液態、氣態三個選擇）。學生回答後，繼續追問：你的理由是什麼？從哪裡得到這個資訊...）

(2)學習表現中問題解決指標，每個指標1題，共8題。（例如：要問「分析發現」，你選擇的指標是「pa-Ⅲ-2能從（所得的）資訊或數據，形成解釋」，而你的單元是「天氣」，那你就可以將「露形成的溫度變化圖」給學生看，然後問：從圖中，你看出什麼規律？）

(3)學習表現中思考智能指標，每個指標1題，共4題。（例如：要問「想像創造」，你選擇的指標是「ti-Ⅲ-1 能運用好奇心察覺日常生活現象的規律性會因為某些改變而產生差異，並能依據已知的科學知識科學方法想像可能發生的事情。」，而你的單元是「天氣」，那你就可以將「冰塊放入塑膠杯中」給學生看，然後問：幾分鐘後杯壁會出現什麼？加入鹽巴後攪拌，又會出現什麼？）

3、訪談題目撰寫完畢請先和我討論後再去訪問比較好，如果你很趕，也可以直接進行。

4、蒐集資料。將上面的題目，讓自己像研究者（或是說...像八卦記者）一樣的挖出學生的想法。

5、整理資料，完成作業。

因第2組和第1組為報告組，故11/10（一）由第2組和第1組於第一節各進行20分鐘報告，全組組員共同上台輪流報告相同時間，合計20分鐘。不延長，時間到一定換人。第二節再由老師帶著大家進行現場的分析實作。

請第2組向師培中心借「攝影機腳架（要有雲台）」、滾軸型延長線；請同學帶筆電或平板、教科書，我們要錄影也會上傳平台提供討論。

國立台灣藝術大學國小職前教師自然科學領域_11401_教學方法與教案撰寫探討3_科學探究層次在科學教學上的應用_五E學習環教學法

20251021

同學好，本週作業如下：

一、觀賞本週教學影片，詳細理解不同探究層次下，【五E學習環教學法】在問題解決能力培養上的應用。 

二、請以小組為單位，詳細閱讀「國小自然科學教材教法第4章」，以及雲端補充的相關文獻，以雲端「請複製使用-03符合科學探究的教案撰寫空白表-食譜+結構+引導_推理論證」空白表，於10/26（日）晚上11：59前，繳交20分鐘「符合科學探究的簡案」PDF檔至google雲端/02教學方法/03食譜+結構+引導+推理論證資料夾中。上傳的檔案名稱請設定為「第○組__食譜+結構+引導+推理論證」，作業內文請包含組員姓名，各組單元內容如下：

第一組：樂器如何發出不同的聲音？

第二組：燃燒的條件是什麼？

第三組：熱會如何流動？

第四組：如何知道力的大小？

第五組：生物多樣性很重要嗎？

第六組：簡單機械能省力嗎？

因第6組為報告組，故

1、第6組還需上傳食譜+結構+引導+推理論證的PPT。

2、10/27（一）報告時間分配如下：

（1）第一節，由第6組「介紹食譜+結構+引導+推理論證的PPT及說課（說明你的教案為何符合食譜+結構+引導+推理論證）」，報告條件需符合：參考文獻為主，自己搜尋的其他資料為輔；全組組員共同上台輪流報告相同時間，合計20分鐘。不延長，時間到一定換人。

（2）第二節，由第6組進行該結構式+推理論證探究簡案教學，需符合：其他同學模擬小學生；組員合計講述時間少於50%；一個流程用一個提問的方式，上完20分鐘；要有實驗操作；要有小組討論；需要全組組員共同上台輪流教學演示相同時間，合計20分鐘。不延長，時間到一定換人。

請第6組向師培中心借「攝影機腳架（要有雲台）」、滾軸型延長線；請同學帶筆電或平板、教科書，我們要錄影也會上傳平台提供討論。