國小自然與生活科技「教法」上的經驗分享_康軒版「樂器聲音的大小」運用「五E學習環教學法」的可行策略

        第三次在不是自己熟悉的場域與不是自己熟悉的學生進行公開課（教學觀摩），自己主觀的感覺：進步許多。畢竟為了這次的公開課（教學觀摩），我一個月前便與二重國小教務主任聯繫，在取得首肯後，利用自己的休假入班教學兩次，共3節課。在這3節課中，我逐漸抓到學生的學習節奏、思考模式與班級導師、自然老師的教學風格，接著修改原先設計好的教案藉以符合這班學生的學習風格，最後呈現了底下影片中的教學現況。

        這堂課希望呈現的，是我嘗試運用「五E學習環教學法」進行「樂器聲音大小」的教學，教學重點在「學習者可以瞭解影響音量大小的因素；察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果；察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事」。很開心，這些教學目標在有限的時間裡有學生達到了。

        「五E學習環教學法」包含：投入Engagement、探索Exploration、解釋Explanation、精緻化Elaboration、評量Evaluation等五個教學流程。國內外有關「五E學習環教學法」的教案大多呈現「科學與技術認知」素養上的教學流程，忽略能力指標上有關能力的教學與檢核。在這次的公開課（教學觀摩）中，我倒是特別將「6-3-2-1察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果」與「7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，可推測可能發生的事」這兩項能力明確的在「精緻化Elaboration」與「評量Evaluation」兩個流程中呈現。

        有同仁問我：在教師甄試中，試教委員看的是「教學者在單元中概念知識的教學」，還是「教學者在單元中科學能力的教學」？這個問題很妙，因為就我自己的認知，是兩個都要看！如果一位老師概念清晰、能利用合適的教學方法讓學生進行有效率的學習、也能讓學生在學習過程中學到能力，這種老師為何不挑？

        現實是：千里馬難覓，伯樂也並不多見！