2009年7月25日 星期六

對2009年7月22日沙崙國小日偏食觀測教學活動的省思~熱鬧有餘,但活動的設計、流程的進行、學習的評鑑都還可以再加強!

        感謝所有參與日偏食觀測活動的沙崙夥伴,在我倉促提出活動構想的時候,願意犧牲自己的休假投入這場教育事業;感謝所有參與日偏食觀測活動的大朋友、小朋友,願意犧牲時間陪我們一起在沙崙國小觀看世紀奇景;感謝品方、芳瀅,願意接下日食原理講解的任務,品方紮實的理論背景、清晰有趣的PPT,相信連小朋友都學到很多;感謝輔導團的秀芳、以平,不辭千里趕來助陣,並在活動結束後給我建議與鼓勵;感謝老天爺許一個好玩的日偏食給我們,讓我們可以在對的時間與地點裡,一同見證宇宙、自然的神奇。

      
        說句內行人的話:熱鬧的觀測活動可以做行政需要的資料,但落實的教學活動才可以讓學生學到方法與態度。前半句我們做到了,但後半句我認為還有改進的空間。不論辦任何活動,若不能回歸到教育的本質,不能在學生身上落實,那便只是為辦活動而辦活動,失去了教育職場該有的神聖。為了能讓下回的天文教學更有意義,我在底下提出一些反思,作為自己明年教學與辦類似活動的參考記錄,希望能讓學生能學的更多、也更深入。



一、在活動內容的安排上,共設計「日食原理介紹」、「蘇州日全食現場直播解說」、「天文望遠鏡觀測」、「雙筒望遠鏡觀測」、「針孔成像觀測」及「問題挑戰擂臺」等六大內容,就內容深淺合宜度而言,應該還算可以接受,但是卻沒有逐一落實,是值得未來討論與改進的地方。

(一)「日食原理介紹」雖然是由品方負責,但會場人數眾多,而且很多外校學生蒞臨,秩序不易管理、信任不易建立,幸好後半段時間我全程在場,並拿著麥克風與品方一搭一唱,才讓學生開始與品方有了互動,這是下一回要特別留意的地方~讓找一位資深教師協助講師的授課。

(二)「蘇州日全食現場直播解說」應該算是最難的一關,因為必須隨時且立即的做實況解說,所以我仍委請品方來擔任關主。但是,因受限於網路頻寬,直播畫面仍然斷斷續續的;沒有嚴格安排闖關的隊伍與時段,造成觀看直播的人數過低;沒有找老師協助品方管理學生秩序,以致於現場吵鬧不堪……這些都影響到品方的解說品質與學生的學習成效。

(三)「天文望遠鏡觀測」的活動設計有兩個,其一是透過太陽濾鏡過濾太陽光,再以天文望遠鏡直接觀測日食;其二是以投影方式,將日食的影像直接投影在板子上讓學生觀測。由於湘怡的用心,事前一直在戶外模擬太陽濾鏡直接觀測太陽,也解決了望遠鏡安裝、白天對不到北極星赤道儀無法運作的問題,所以這一部份的教學大致上都很完美,唯一讓我覺得要加強的,是利用天文望遠鏡投影觀測部分,並沒有好好運用。由於這個投影裝置是我前一天晚上自己窩在學務處製作的,所以湘怡、莉媛、明娟、韻涵都沒有事先模擬過,以致於這個重要的投影觀測法沒有展現出它與直接觀測法的重大不同,平白浪費讓學生深入探索天文望遠鏡的機會,讓我扼腕不已;另外,沒有重新協調當日出席幫忙的老師到各個關卡協助,以致於有些出席的老師沒有明確的工作分配(很多是當天被夥伴叫來幫忙的喔),這也是我的疏忽。

(四)「雙筒望遠鏡觀測」的活動設計有三個,其一是透過太陽濾紙過濾太陽光,再以雙筒望遠鏡直接觀測日食;其次是以投影方式,將日食的影子直接投射在紙箱內;其三是直接使用太陽觀測眼鏡來觀測日食。這一組的教學大致上沒有什麼問題,而且巧芳、濠聰也都明白此道,但是我卻忽視濠聰提出來的問題:「民眾及學生在使用雙筒望遠鏡觀測太陽時,因為不容易找到所以速度比較慢」以致於在這裡拖了許多時間,讓整個闖關過程不夠順暢。

(五)「針孔成像觀測」的活動設計也有三個,其一是希望學生利用針孔做出有意義的日偏食圖案,並繪製成卡片或拍照;其二是希望學生利用不同大小針孔及不同形狀的針孔做探索,並找出關連;其三是透過引導,讓學生察覺樹葉縫隙間太陽的投影在日食發生時與平日投影的不同,進而發現樹葉縫隙也是針孔成像原理的應用。當初在向同仁介紹活動規劃與設計時,也曾點出這一個關卡特別重要,因為要讓學生在熱鬧的環境中進行探索,動腦思考,這是很難執行的,所以當初惠卿、鳳娥願意站出來認養這個關卡,讓我很安心。但是,由於人數實在太多了,當天我也無法固定在這一關協助探索活動的進行,以致於引導學生察覺問題這一步沒有由學生提出,也無法和學生共同討論針孔成像的成因與影像所形成的變異,這也是下一次活動必須改善的地方。

(六)「問題挑戰擂臺」的作用像是活動的總結,原本我依照學生年齡共準備了5個題目,希望能和大朋友、小朋友一起總結當天學習到的事物,但是到最後,事與願違。原因一來是工作分配不均,讓我自己沒有固定在預設的擂臺上等待學生挑戰;二來是沒有詳細的流程動線,以致於學生在觀察最後無法匯集到這一關;三來是題目有點難度,大部分學生無法獨立完成這些挑戰,所以只有沙崙科研社的社員以及少數幾位老師、輔導團夥伴的的孩子加入這項討論,讓學習成效的評鑑無法真正落實。



二、在指導老師的溝通協助上,這次共動員12位夥伴直接參與觀測教學。如果我的計畫可以在學期中就提出;如果我們的籌備會議可以多開幾次;如果我們的模擬觀測可以再多做幾次;如果學習單的內容可以和每位指導老師有過充分的溝通……我相信我們可以做到更好,因為我們是一群逐漸成形的教師專業成長團隊~自從我們再次自發性的辦理「校園蝴蝶植物辨識王」活動時,就已經證明了!



三、在學習成效的評鑑上,大部分像這樣的觀測教學活動,通常會搭配「各關不同的闖關卡」或是「學習單」協助學生學習。這次我評估錯誤,沒有考慮到參加的大朋友、小朋友在學習心態與學習方法上的不同,竟然排除平常我常用闖關學習單的設計,改以「整合五大關卡,親自動手探究」的角度,分年級設計了5道題目,但參與討論的學生不多,秀芳也告訴我「不清楚題目的重點在哪裡」,這都是我疏漏很多的地方。我應該依循往例出一些和各關有關係的學習單來協助學生闖關以及記錄,最後再以「問題挑戰擂臺」來提示這些探究性的題目,引導學生找出答案才是~雖然我對自己出的題目有點滿意與自戀啦



四、在場地的布置安排上,五大關卡加一個問題挑戰擂臺的位置沒有以告示牌做清楚的區隔;由於天氣炎熱的關係,大家都不由自主的往樹蔭、建築物陰影處集中,造成各關間的距離過近,闖關的形式意義降低。這是我規劃上的疏忽,因為這些都是可以避免的!



        我很喜歡對自己做省思,研習進修的時候、辦活動的時候、去分享的時候、教學的時候……,因為那會讓自己成長。親愛的大朋友、小朋友,如果你對7月22日沙崙日偏食觀測活動有任何建議,歡迎您告訴我喔!






湘怡、雩安、韻涵在觀測前進行天文望遠鏡的模擬觀測


湘怡很努力的在解決天文望遠鏡白天無法對準北極星的問題


2009年7月22日,本校張校長蒞臨日偏食觀測會場致詞


格主在向參加的大朋友、小朋友介紹室內解說課的講師~中央大學物理系的品方老師!


品方製作很清晰、淺而易懂的PPT供解說之用1


品方製作很清晰、淺而易懂的PPT供解說之用2


第一大會議室裡滿滿的參加夥伴~畫面右邊拿相機的是我的同學--秀芳,最優秀的科學教師,是臺北縣自然科輔導員,也是中央自然科輔導員。她帶領一群夥伴長期進行鹿角溪人工濕地的規劃、管理、監測、遊學教育,深獲肯定。


第一大會議室裡滿滿的參加夥伴2


第一大會議室裡滿滿的參加夥伴3


蘇州日全食網路直播會場,由品方做現場解說!


初虧剛發生時,校長搶先觀看日偏食


天文望遠鏡觀測組一直都是大排長龍,人潮不斷1~畫面右側2位是以平和其公子,以平也是我輔導團的夥伴,他在中和國小也帶領著一群教師專業發展團隊,默默為學生貢獻心力!


天文望遠鏡觀測組一直都是大排長龍,人潮不斷2~韻涵接手解說


天文望遠鏡觀測組一直都是大排長龍,人潮不斷3~韻涵接手解說


天文望遠鏡觀測組一直都是大排長龍,人潮不斷4~明娟接手解說


天文望遠鏡觀測組一直都是大排長龍,人潮不斷5~明娟接手解說,累啊!


天文望遠鏡觀測組一直都是大排長龍,人潮不斷6~明娟接手解說!


天文望遠鏡觀測組一直都是大排長龍,人潮不斷7~湘怡首先上場解說




針孔成像組的重要探索課題~要求學生觀察比較日偏食發生前、中、後的樹葉間隙投影
~日偏食發生前呈現橢圓形1



針孔成像組的重要探索課題~要求學生觀察比較日偏食發生前、中、後的樹葉間隙投影
~日偏食發生前呈現橢圓形2



針孔成像組~惠卿和鳳娥要求學生觀察比較日偏食發生前、中、後的樹葉間隙投影、創作日偏食卡片、做針孔成像



針孔成像組~小天地安親班老師要求學生創作日偏食卡片、做針孔成像

秀芳的公子對自然界的變化超有靈敏度~他已經發覺地上的太陽投影和平時很不一樣


針孔成像組~學生做針孔成像實驗1


針孔成像組~學生做針孔成像實驗2,其實孔洞還可以大一點啦!



針孔成像組的重要探索課題~要求學生觀察比較日偏食發生前、中、後的樹葉間隙投影
~日偏食發生至食甚時呈現眉形1

針孔成像組的重要探索課題~要求學生觀察比較日偏食發生前、中、後的樹葉間隙投影
~日偏食發生至食甚時呈現眉形2


針孔成像組的重要探索課題~要求學生觀察比較日偏食發生前、中、後的樹葉間隙投影
~日偏食發生至食甚時呈現眉形3


針孔成像組的重要探索課題~要求學生觀察比較日偏食發生前、中、後的樹葉間隙投影
~日偏食發生後,太陽投影又恢復成橢圓形



雙筒望遠鏡投影觀測組~鳳娥的牽手一同至沙崙協助觀測活動的進行



雙筒望遠鏡投影觀測組~有沒有看到日偏食的投影啊?比較看看,雙筒望遠鏡的投影,和其他關所觀測到的日偏食影像有沒有不一樣?想一想,理由是什麼?



雙筒望遠鏡投影觀測組~學生正在思索「雙筒望遠鏡的投影,和其他關所觀測到的日偏食影像有沒有不一樣?」



雙筒望遠鏡投影觀測組~「雙筒望遠鏡的投影,和其他關所觀測到的日偏食影像有沒有不一樣?」~圖中學生正在思索動手嘗試驗證自己的想法,這才是科學教學最有價值的地方~



雙筒望遠鏡直接觀測組~濠聰正在指導學生觀測重點及強烈注意事項--禁止不做任何減光措施用望遠鏡觀測太陽


雙筒望遠鏡直接觀測組~巧芳正在指導學生觀測重點及強烈注意事項





張校長利用太陽觀測眼鏡直接觀測日偏食~食甚時刻



學生利用太陽觀測眼鏡直接觀測日偏食1


學生利用太陽觀測眼鏡直接觀測日偏食2


天文望遠鏡投影觀測組~我和莉媛一起研究日偏食投影效果


子晴很用心,追著我討論「問題挑戰擂臺」上的問題,並第一個解決問題喔


天文望遠鏡投影觀測組~日偏食初虧時的投影效果


天文望遠鏡投影觀測組~日偏食初虧時的投影,效果相當不錯!這個像也成為我問題挑戰擂臺的題目喔!


天文望遠鏡投影觀測組~莉媛指導學生研究日偏食投影效果1



天文望遠鏡投影觀測組~莉媛指導學生研究日偏食投影效果2


 這一張是利用雲層很厚時,直接用消費型相機拍攝的日偏食影像,很值得留念!

2 則留言:

  1. 這回的天象探索參與學生素質不一,對講解和指導老師來說是莫大的挑戰。
    老師的教育熱忱十分可貴,活動過程雖未能如你高達標,然深信參與學生每人都獲益良多。
    [版主回覆07/26/2009 11:15:51]謝謝主任

    明年1月15日也有一次日偏食
    希望可以越做越好,盡量顧及每一個參與者的需求
    只是冬天的太陽很喜歡躲在雲後

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  2. 余老師您好,
        其實很不錯的啦!^^
        第一次辦這種天文的觀測,就辦的有聲有色~
        加油!加油!
    jacky
    [版主回覆07/27/2009 15:55:50]謝謝Jacky兄的鼓勵
    我會繼續加油的

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