余俊樑老師的Blog: 9月 2007

2007年9月18日星期二

96學年度第14屆科研社社員甄試～第三階段電訪後，確認名單公告

96學年度第14屆科研社社員甄試～第三階段電訪後，確認名單公告

感謝所有參與第14屆科研社社員甄試的夥伴、同學與家長，96學年度第14屆科研社社員甄試到此告一段落，最後確認名單如下：

編號	班級	姓名	家長訪談	甄試結果
編號	班級	姓名	家長訪談	甄試結果
27	四4	石靖	9/15確認支持	錄取
17	四8	羅友廷	9/15確認支持	錄取
6	四7	張瑀倢	9/15確認支持	錄取
34	四1	鄭惟仁	9/15確認支持	錄取
9	四6	江青諺	9/15確認支持	錄取
37	四1	林子婷	9/15確認支持	錄取
22	四6	李怡諴	9/15確認支持	錄取
2	四8	張雅雯	9/17確認支持	錄取
32	四3	黃憶涵	9/15確認支持	錄取
13	四8	張育帆	9/15確認支持	錄取
36	四3	洪振瑋	9/15確認支持	錄取
8	四6	賀運泰	9/15確認支持	錄取
26	四6	嚴珮寧	9/15確認支持	錄取

        本次招生，原定招收12名新社員。

        第一階段筆試時錄取19名（應考44名）；第二階段口試錄取13名（應考19名）；第三階段電訪，因為家長對科研社皆有相當程度的認同與支持，並已設法排除與科研社課程衝堂之困境，所以全數錄取，總計錄取新社員13名。

------------------------------------------------------------------------------

        在本次電訪過程中，有些夥伴提出值得討論的問題，在此一並答覆。

1、科研社的功課聽說很多，學生通常會做到凌晨1、2點，這是否與科研社設立的宗旨不符？

我的答覆是：

        若想要馬兒跑，當然不能讓馬兒不吃草；若想學得比一般課堂上多，當然必須另外花時間。不論世界各國的教育政策、教育理念如何轉變，讓學生「自主式」的學習，一直是科學教育的重要教學策略。研究顯示，「老師直接講述式教學」與「老師透過學生自主式學習的教學」成效，在學習完的後測成績差異並不顯著，但是「隔一段時間後」的「延宕後測成績」，自主式學習的教學策略顯著高於前者。換句話說，直接灌輸的教學方式，學生雖然很快就學會了，但是忘的更快。另一項根據認知神經學理論所做的研究更顯示，直接灌輸的教學方式，學生在上完課後一天，遺忘率將近70％，因此，老師為了要讓學生「記住」，「只好一次又一次的考、只好一遍又一遍的複習」。

        科研社的教學，著重在「實作」，著重在學生的「自主式學習」，我們要社員學會作筆記、要社員學會觀察方法、要社員學會找問題、要社員學會問問題；要社員自己作計畫、要社員自己去執行、要社員自己去檢討、要社員自己去解決問題。因此我們不需要一次又一次的考，一遍又一遍的複習。

身為大人的我們，請靜下心來想一想：

你自己在解決職場上的問題時，要不要時間？要不要思前顧後？要不要考慮再三？

當你第一次獨當一面接觸客戶時，身為大人的我們是不是一次就作的完美無瑕？有沒有花時間去仔細推敲，細細斟酌如何改進？

如果您的答案是肯定的，「那您為什麼不給自己的孩子學習探索的時間？」

當您憂慮孩子太晚睡時，「您有沒有給科研社平等的機會申訴？」

整個晚上從放學開始，只有作科研社的功課便做到凌晨1、2點嗎？

還是他除了科研社的功課外，還要做學校功課、安親班補習班功課、家庭自修

或者......去上補習班到晚上9點回家後，才開始作功課呢？

        科研社沒有要社員作功課到凌晨1、2點，這的確與我們的宗旨不服，甚至與我們身為教育人員的基本理念不符。那怎麼還會有社員這麼晚還在努力呢？這便是老師、家長、學生一同必須解決的難題～這可能是方法與效率的問題。換個角度來看，幸好現在發現這些問題，可以儘早指導孩子改進，免得進入社會後，才由長官指導改正，不是嗎？

2、為什麼要我們配合科研社的課程，而不能在與科研社課程衝突時選擇去上英文課、數學課或其他才藝課程呢？

我的答覆是：

        科研社是一個社團，一個「一群人為共同理念共同組織的社群」，它需要的是『對這個理念認同的承諾』」。就像招生簡章中說的：科研社的老師不收鐘點費，我們只希望家長和學生能和繳了學費一樣的珍惜每一次的學習機會。

        當初我成立科研社的宗旨很簡單，就是給具有科學天賦的沙崙學子更多的學習機會。科研社的社員得天獨厚，享有最好的設備、還算頂尖的師資（有點臭屁）、一流的課程規劃設計，以及豐沛的科學人脈資源。如果這些社員不懂的珍惜這些「其他沙崙學子所沒有的福利」（當然，他的學習歷程是比其他沙崙學子辛苦的），卻仍佔住名額，老是請假去其他繳費的場合學習時，這對「當初有意願參加卻因名額限制無法如願的孩子」來說，公平嗎？如果社員及其家長認為「英文、數學或其他才藝課程比科研社課程重要」，那麼便與當初「對社團理念認同的承諾」不一致，我會『建議』社員選擇他所重視的學習場域，將機會留給「沒有錢去學習，但有意願也有能力的孩子」。

        最近這幾年，在科研社的舊生裡，總有一些社員與家長在課程衝突時選擇去上「補習班的課程」，而忘記自己許下的承諾。這對孩子而言，是多麼不好的教育示範啊！

        訓練了三年，當孩子興致勃勃共組團隊想要一同實現「小學時代的純真夢想」時，組裡面「那每次都不來」的社員，不只會不被認同，更會影響其他組員的學習效能。

夢想，就毀在微不足道的一句話～～「老師，我要補習，我不能來」

因為如此，今年，我才會一次又一次的確認。

很傷感，但卻也很重要......說白一點就是：如果你不行，你就別進來。讓行的人進來一同奮鬥。

3、進入科研社後，我的孩子成績會有立即的進步嗎？

我的答覆是：

科研社不是補習班，我們的課程設計是整套的、完整的、整整三年的、紮實的科學訓練。雖然其中有些課程與國中、小的課程相關，但是策略與目的都不同。

我們不敢保證你的孩子在校成績會有立即的進步，但是我們肯定他的學習態度一定會有正向的轉變，而且這個轉變，越到後面成效越顯著。

我們不敢保證你的孩子在校成績不會有短暫的退步（在專題收尾前夕，因為精力投注在研究探索上），但是我們肯定他的學習成績越到後面成效越顯著。他就像一條直線，剛開始斜率像是停滯或為負值，但到後來會成等差級數上升，有些社員更會像等比級數似的令人刮目相看。

科研社重視「態度的養成」、「方法的學習」、「概念的探索與統整」。就如同上面所說的：科研社不是補習班，我們的目標在孩子的將來，而不是現在。現在？用孩子現在的方法可以應付了；用補習班教的方法就可以應付了，何必到科研社裡來學應付現在的方法呢？

2007年9月17日星期一

如果葉子沒有讓你不舒服，你為什麼要欺負它呢？

星期天（9/16）帶沺均與老婆到木柵動物園，整個園區人山人海，中午時分連找個可以坐下來防曬吃飯的地方都沒有。園區裡沒有沺均適合吃的餐點，所以整個中午，張羅他的飲食花費我們很多時間，這讓我的火氣有一點昇溫。

原本我並不打算在這個時間點到動物園來，因為假日人潮勢必眾多，服務品質必定不佳，但最後捱不住老婆的「惡勢力」，只好答應了。到了動物園，果不其然……我瞪了老婆一眼，用眼神向她示威「怎樣？被我說對了吧！」「我就是要來，怎樣？」她回瞪我，用老婆專屬的專制。

心中有這種無奈，玩得也不會愉快。帶沺均看了小兔子、無尾熊、斑馬以及大象之後，直接殺到企鵝館看企鵝。這些動物，主要都是沺均在巧虎中學過的動物，看他興奮的模樣，總算覺得此行不虛，雖然我還是悶悶的。

從企鵝館往回走，就在快到出口前的廊道下，我突然聽到一個媽媽對孩子說了一句：

「如果葉子沒有讓你不舒服，你為什麼要欺負它呢？」

在開車回家的路上，我一直反覆咀嚼這句話，也思索這位媽媽的用心。帶孩子出去校外教學好多年了，自己也擔任蝶會假日例行賞蝶活動的解說員，在對家長與孩子的解說導覽過程中，極少有這樣子的媽媽會願意在當時當下為孩子上一堂「生命教育」課。學校的孩子還好，因為你的身份是老師，隨團跟隊的家長大都會尊重你的班級經營方式，對自己的孩子也會略加提醒，所以在捉蝴蝶實體進行教學時，就算學生或家長很想看清楚，還是會很有規律的排在老師前面，仔細聽講解，輕緩且呵護的傳遞幼蟲。而且，在解說結束後，老師通常也會要求家長和孩子不要將解說實體帶回家，並且要對這些「被增加捕食機率」的「教具」表達感恩。

戶外帶隊解說就不一樣了。參加的民眾自主性相當強，解說員與民眾之間僅有「參與這個活動的默契」，雖然解說員都會在活動開始前將活動理念與民眾溝通，要他們不要將這些解說的蟲蟲帶回家，但在解說活動結束回程的過程中，解說員通常會發現「剛剛的解說實體」已經不在原處了。我們不敢肯定一定是這些參與活動的民眾將實體帶走，但卻因此造就兩派解說勢力：其中一派，認為要盡可能找蟲、找卵、找蛹給民眾瞭解，因為瞭解，才有機會教育他們；另一派卻認為，為了保護這些生物，盡可能不要找卵、幼蟲與蛹給民眾看，因為捕抓的變項，是物種數量減少的因素之一。更甚者，有些網路社群，在上傳生態照片時會拒絕透露拍攝地點，因為他們嘗試要保護這塊棲地。

生命教育重要嗎？重要啊！但生命教育不應只有關注「人」的生命，因為人，早已習慣用人的觀點思考事物。

前幾年，學校在清洗梅花池，以游泳池的觀點營造所謂的「生態池」；前幾年，學校在修剪校園老樹，以保護校園及造景的觀點修剪「活在樹上的生物」；這些年，山坡一片又一片的被蓋滿房子、濕地一塊又一塊被填土築路。

什麼時候開始，與我們一同生活在地球上的鄰居同意你可以畫一塊地，登記一下便說：「這是我的土地」？什麼時候開始，與我們一同生活在地球上的鄰居同意你可以將他砍除、殘害他的子孫，只為了滿足你想要方便、舒適的理由？

「如果葉子沒有讓你不舒服，你為什麼要欺負它呢？」

我們也可以問

「如果蝴蝶沒有讓你不舒服，你為什麼要欺負他呢？」

「如果地球（大地之母）沒有讓你不舒服，你為什麼要欺負他呢？」

「給我一個支點，我可以舉起全世界」～科研社第1屆社員為實現夢想的真實故事

"Give me a point to lean on and I'll lift the world up"

Archimedes

        終於完成科研社第14屆新生的招生任務，也開始讓我喘口氣，想寫下9月16日星期六那天晚上八點多的心情。一通來自第1屆科研社社員的電話，牽動了自己的情緒……那天晚上，我正要進行招生第3階段的電訪。

        我時常在想，科研社想給學生的到底是什麼？是知識？不，課堂上就可以學到知識了；是技術？嗯！應該有一點吧；是能力？喔！這應該是主要的目的；還是態度？這……，自己可有點混亂，身為科研社的創辦人，怎麼可以弄不清楚呢？到底是態度重要，還是能力重要？

        芳瑩是我1994年帶四年4班時的學生（剛好帶六年9班畢業後，新學期接的班級），小巧、可愛、聰明、伶俐，頗受我的重視。在班上，成績一直與另一位男同學政育相互良性競爭，互爭第一。當年，我在自己班上成立了科研社，而芳瑩與政育正好是我極力拉攏的社員。那年冬天，我和第1屆科研社社員一起窩在美藝中心的地下室做實驗，從隆冬做到初春，最後以「薄薄的一片，幾乎忘了它的存在～葉脈標本製作」一只專題獲得沙崙歷年來最好成績……全縣科展特優以及全國科展初小組第三名的佳績。這是科研社的第一炮，響亮的一炮，而這一炮，正是由芳瑩與政育兩位同學的合作無間所爭取來的，因為他們是當時進場面對評審教授的解說同學。

        1995年9月，因為我在當年（5月吧？）就考上中興大學法律系的轉學考試，為了能在公餘時間公假外出進修，所以轉任自然科專任教師，也就是所謂的自然科任。芳瑩呢？因為分班的關係，仍然留在五年4班，由我尊敬的先榮學長擔任導師，而政育則被分到五年7班，由我尊敬的世能老師擔任班導。為了延續科研社，我們開始向全學年招生，招募菁英份子加入，目標是再度稱霸全國。

        花了近兩年時間的培訓，在1997年3月及4月，科研社再度以「看不見的風，摸不著的水～乒乓舞孃」囊括全縣科展特優以及全國科展高小組第三名，而芳瑩、政育也名列當時6位解說同學之中。當年，芳瑩正值六年級。

        國小畢業時，芳瑩以相當優異的成績上台領獎；畢業後，她沒有就近至溪崑國中或是樹林國中就讀，反而是以通車的方式到台北市建成國中就讀，因為建成當時的升學率據說比較高。而這三年，成為她轉變的開始。

        國中這三年，我們還偶有聯繫。芳瑩不僅會在教師節回學校看我，更會招呼一些同屆的科研社社員一同回來，熱絡非凡，但是，她的成績一直都不是班上頂好的。起先，我以為是剛上國中，有些不適應，不想這種情況卻一直存在。在與芳瑩的對話中，我察覺她好像比較愛聽流行音樂了；她好像比較會和同學電話聊天了；她好像比較會將時間花在她喜歡的事物上，唯一沒有增加時間的是課業。

        國中第一次基測後，芳瑩來找我，希望我可以替她補習，因為她想在大約1個月左右的時間內，將她3年的自然科救起來。對我而言，這是二次基測前可以直接協助她的唯一機會，我自然答應了。她上課依然很認真，很會發問，理解也很快，但是我卻發現這一個月的時間真的不夠，因為，有太多太多的國中生物、理化與地科基礎觀念，沒有在她的心中建立出基本的架構，現在才開始搭鷹架，絕對來不及應付二次基測，怎麼辦？

        或許是我多慮了吧。芳瑩笑著對我回應：「老師，我學會現在你教的，將來我就可以自己讀了」。「可是，二次基測前教不完啊？」「沒關係，現在教的，就已經把我以前不會的地方弄懂了！」

        成績公佈後，一如我的預測、她的認知，後來家人建議她去念北商。當她告訴我要去北商就讀時，我一度無法接受，因為我認為，待在高中，就還有機會；依那時的氛圍，去念五專，大概就從此定下來了，而且我一直認為芳瑩的程度不只如此，不該就此往打住。

        專二那年，芳瑩又來看我。看到她的自信與快樂，我很後悔自己「曾」想改變她選擇北商的決定。但是，這孩子也挺鮮的，好像為了彌補我似的，告訴我說：「老師，我要考轉學考」。「ㄝ？是什麼原因？」我心中默想著。

        原來，她在北商時喜歡上了天文。為了研究天文，接近天文，芳瑩主動報名參加許多「台北市立天文科學教育館」的活動，三不五時也會吆喝同學陪她去天文館。慢慢她的和館內的解說員熟了；慢慢的也和館內的研究員熟了，有時也會參加天文館吳志剛先生在社大的天文課程。

「可是，現在台灣的大學都沒有天文科系耶！」芳瑩說。

「那你可以試試地球科學系啊、地質系、物理系之類的相關系所。但是物理系的話嘛，微積分要很強，因為將來會在天文物理上用到；地球科學系和地質系又比較偏地球本身的研究……中央有天文研究所嘛，慢慢來，等研究所時，就可以正式進入天文的領域了。現在最重要的，是轉學考的科目。」

「那要補習囉？」

「嗯，要把高中理組要學的，以及大一大二要修的內容先學起來……所以你有四年的時間可以準備。」

        沒想到，她真的去找補習班補習，從高中理組的數學、物理、化學到轉學考的專業科目。每次看到她，都忍不住想問一句，「準備怎麼樣？」她也很爽快的回答「在準備囉。」就這樣，專二、專三、專四，我幾乎已經忘了她轉學考的事，直到有一天，接到芳瑩的電話。

「老師，我考上宜蘭大學化工系耶」

「啊？！」有點嚇呆的我，直覺回應。

「你覺得宜蘭化工好不好啊？惠淇也在那邊也耶……」惠淇也是第1屆科研社的學生，一直都是芳瑩的好朋友。

「好啊！當然好啊」說的有點牽強

「感覺好像距離天文越來越遠了」

「哪有？學習天文當然也要有化學的基礎，有天文物理，當然也要有天文化學囉……」感覺自己有點亂掰，但總抱持著應該肯定芳瑩的堅持，我繼續胡謅「你看自己，從商科跑到理科，現在你距離夢想越來越近了，現在好好學，反正考研究所的時候，再去報考天文研究所就好了」。

「老師，我跟你講喔，我們學校有天文社耶……」

芳瑩滔滔不絕的講訴著這些年來她持續參加天文相關活動的情形，告訴我中央大學天文研究所有一位「孫維新教授」，是她的新偶像，為了聽孫教授的演講，和一大群學生擠在一起，為的是圓她的天文夢。

        忘記是芳瑩大二那年，還是大三那年，不曉得他是從哪裡得到的訊息「中央大學地球科學系要招考大三轉學生」，為此她打電話徵詢我的意見。在此之前，她已經徵詢過父母以及北商師長的意見，他們的答案大致上都是反對的。

「老師，你的意見呢？」

「其實，當你想問我意見的時候，你心中早已有了答案。現在，你只是在尋求我的認同與支持」我以緩慢且慎重的語氣說著。

「老師的立場你是知道的。一直以來，我都認為你的程度不只如此。當初，我不贊成你去建成就讀、不贊同你去北商求學，都代表著對你有一種深切的期待。不過，這些年來，雖然你都朝與我相反的決定走去，但我卻看見你對夢想的堅持與日遽增，而你也一直做得很好。」

「那老師你是贊成我去考囉？」

「當然！兩手兩腳都贊成。哪有老師對學生要去實現自己的夢想會抱持反對意見的？去考去考，考上了，賺到！沒考上，反正還有宜蘭大學可以繼續念」

「那我要用宜大的學歷去考，還是北商同等學歷的資格去考？」

「宜大比較好吧，相關性高些，考上了要補修的學分也才沒那麼多」

「可是我比較喜歡北商的學歷耶」

「那就用北商的啊！時間是什麼時候？」

「下個月……」

「什麼？」我很自然的想到7年前，那個二次基測前一個月來找我的孩子，現在她在線上，有可能離夢想更進一步。

「我來想想辦法。今年科研社有一位妳的學妹，叫黃宣維，考上中央地科，我來和她聯絡看看。妳在家嗎？好，若聯絡上，我再打電話告訴妳，希望可以從宣維那裡尋求支援」。

        我和宣維聯絡上了。她一聽說是科研社的學姐，二話不說的願意讓我將手機電話留給芳瑩，也希望自己可以幫上忙。當天晚上就在電話往返的情況下，第1屆與第3屆科研社社員在空中相遇，相互協助，相互鼓勵。

        芳瑩考上了嗎？沒有。她自己不太好意思跟我講，我是透過宣維的簡訊知道的。而我，也沒有打電話去安慰她，因為我知道，這點挫折，打不倒這位小女生，因為她曾經是科研社的社員，我們一起奮鬥過。

    故事結束了嗎？

    還沒有呢！

        9/15星期六那晚，我正準備去學校進行第14屆科研社招生第3階段電訪。正要出門，電話響了。

「老師，妳有空嗎？」

「芳瑩，好久不見，還好嗎？」

「老師，我現在和宣維是同學耶」剎時間，我有點轉不過來，一個在宜蘭，一個在中壢，怎麼會是同學？只有一個可能，難道……

「妳考上了？」

「嗯，有補……」我沒有等芳瑩說完，便將話筒放下，大聲吼著「老婆，芳瑩考上中央地科啦！」

後記：

        有多少孩子會為自己的夢想一步又一步的規劃與安排？

        有多少孩子會堅持自己的夢想，承受來自家人、師長、同學的壓力與眼光，盡力去實現？

        就如同科研社的社訓一般：

        堅持到底盡力而為

        當年這群科研社的孩子，科展做到天昏地暗，伸手不見五指；學校功課做完，再做科展專題報告；看著同學打球，聽著同學說電動，自己放學後卻在實驗室觀察實驗一次又一次。

        但是當年這群科研社的孩子，也曾跳躍雀喜，邊跑邊追那支打破飛行紀錄的火箭；也曾抬頭仰視，邊計時邊歡呼迎接順利從天開傘的火箭緩慢降落；也曾相互擁抱，相互扶持，迎接全國科展成績的凌遲宣判；也曾瘋狂叫喊，喜極而泣，享受「沙崙科研，稱霸全國」的喜悅……

        我時常在想，科研社給學生的到底是什麼？那種堅持到底，盡力而為的態度；那種沙崙科研，稱霸全國的自信；那種給我一個支點，我可以舉起全世界的微小期待與震撼；那種相互扶持，與人相處的革命情感；這，才是科研社能給學生一輩子的東西。

「老師，聽說孫維新被挖到台大去了」

「老師，那我考進中央，不就上不到他的課了嗎？」

「聽說他在台大物理研究所」

「那我要去考台大」（這句話是版主的理解錯誤，今日（9/29）得到芳瑩回覆確認後，她說：中央天文研究所就是她心中夢想的學校。至於孫維新的課，則看到時他會不會回來中央天文研究所，也就是緣分了）

我相信芳瑩辦得到，因為他是我的學生，他是科研社的社員。

2007年9月14日星期五

很高興聽見學生要結婚的消息～永遠的六年九班

「老師：好久不見了。近來可好？智涵要結婚了……」

思緒被拉回1993年9月，5月31日才剛退伍的我，受命接一個「新增班」。我永遠無法忘記去帶那群孩子時的情景，雖然事隔14年，孩子臉上的表情至今仍歷歷在目。

在這以前，我總認為分班是很公平的，至少小時候的我是這樣想。

那天，我去各班帶他們，

到六年九班，一個屬於我自己的班級。

他們臉上的表情很多元。有些是高興、有些是哀傷、有些是無所謂、有更多的人是不可思議。

其實，我自己也不好過。因為，當我從各班一一唱名，要將他們帶走時（他們應該已經在原班待上一年了），我竟然聽到掌聲........與歡呼........這、這是怎麼回事？我要將他們帶走，帶走他們的同學，整班的同學竟然在歡呼？這些質疑在我心中沒有持續很久，因為一位比我資深5～7年的學長，拍著我的肩膀，笑著對我說：

「看你的了！」

剎時間，我瞭解了～～～～

也許有人能體會，剛從軍中退伍下來的預官排長可不是這樣被嚇大的。抿著嘴，帶著這群孩子，渡過紅海（現在的電腦教室那一長排走廊），指揮若定的指導這些孩子將「髒亂不堪的教室，整理到可以用為止」。

「同學！」我在孩子們安靜坐下後說。

「我想，你們已經看到以前班上同學看待你的樣子........說實話，我很不爽，真他XX不爽........」

唉！軍人的樣子來不及改過來，連罵了好幾次，好險，學生沒有笑出來，否則就破功了。

「有沒有人想回去的？說出來，我幫你想辦法」

「ㄝ？沒人想回去？」

我花了很長的時間替他們心理建設，說他們的長處，說他們的優點，說學校編班的方式一定公平（唉～），你們只是恰巧被抽出來的........但是他們卻越來越安靜，頭低的不敢再看黑板。

「你想就這樣被人看輕嗎？」我忍不住了，淚水被我硬鎖在眼角

「你想就這樣被他們踩下去嗎？」

「你服氣，我可不服氣。X，當兵被操也沒那麼ㄋㄠ的」

「來來來，你如果像我一樣不爽，罵出來....X....」

隨著罵「X」的聲音越來越多，不論是男生還是女生，這一群才11歲的孩子好像把那股怨氣釋放出來一樣，吼聲震天。中華民族的歷史中，可能沒有一個老師會帶著學生罵「X」字那麼大聲的吧。

隨著日子一天一天的度過，我越來越瞭解為什麼這些老師會將這群孩子交給我。理想有時必須和現實應戰，而且未必會贏。但我仍然感謝當時幾位老師「真誠的」、「無私的」將班上成績最好的學生，分到我的班上。

很高興，在那年，我有機會騎著機車整晚整晚協助家長尋找孩子；很高興，在那年，我有機會在電動場、撞球間一間一間拉著孩子回學校上課；很高興，在那年，我有機會一次又一次為全班成績成為學年倒數而發下誓願；很高興，在那年，我有機會看著自己的學生順利畢業，擠進全學年前幾名；很高興，在那年，我有機會聽到那位比我資深5～7年的學長，拍著我的肩膀，笑著對我說：

「不錯喔」

小學畢業後，這群孩子多數不曾讓我失望；少數孩子曾經短暫讓我以為付出在無底洞中。但是，14年後，除了幾位仍然讓我擔心外，每一位孩子都有了自己的事業與天空。幾年前，終於傳來秋萍結婚的消息，但這份訊息卻是出現在我信箱中的一角，連女主角的名字也和我認識的學生不同........那場婚禮，我沒有參加，到現在，我一直懊悔著。

今天，傳來智涵要結婚的簡訊，難免讓我的思緒起伏........智涵，那個曾躲在我家好幾天不敢回家的孩子；那個當兵前拿瓶紅酒，說要等退伍後再和老師一起喝的孩子；那個帶著女朋友來給我認識，向我示威，笑我還沒有女朋友的孩子，現在要結婚了........

這幾年，我仍然讓自己堅持不要放棄每一個孩子，但現在家長排山倒海而來的壓力，有時候不免為之氣結。

也許，堅持是一種原罪

要許久許久後

才能除罪

後記：2007/10/13

今天終於參加了智涵的婚禮。

這場婚宴原本是訂在上個星期六（10/6），不巧碰上颱風，婚宴延到今天（10/13）。但是很幸運的，滿滿的賓客，證明智涵父母親人面廣闊，做人成功。另外讓我很高興的，是見到了凱婷與她的男朋友以及之前在沙崙帶六年9班時，隔壁班（六年8班）的學生，我依稀還記得他們的樣貌，但他們卻記得我的名字，言談之間，透露著他們成長的喜悅與驕傲，這令我欣慰與安心。

整場婚宴，我見識到了智涵父母的喜悅與用心，更令我訝異的是，智涵的雙親竟然還記得我這號人物。當年的交流，造就今日相見的喜悅。唯一美中不足的，應該算是政治人物的敬酒吧！

這位立委原本我對他的印象平平，沒有特別的好惡，當然對他在當立委期間以及之前當地方父母官其間的政績也沒什麼印象。他應該很忙，一直到喜宴後半段才來。當然，我可以諒解說「今天是好日子，趕ㄊㄨㄚ的結果，當然會遲到一些」。上台致詞時，四平八穩的，該祝賀的都說了，該拉票的也拉了，接下來當然是主人家陪同立委大人一起到各桌敬酒，我認為的不圓滿就是在此。

當一群人浩浩蕩蕩敬到我這一桌時，我習慣性的起身回禮，代表對對方的敬意。智涵母親善意的向立委提醒「這是智涵的國小老師」，但是我沒有看到立委大人有任何的反應。當智涵母親再次提醒時，該立委大人才問一句：「你在哪裡教書啊？」

「在沙崙」我客氣的回答，還帶著笑容呢！

「教了幾年啦？」耶？問話嗎？

「我在沙崙教了17年」我還是很客氣的回答，希望這位立委大人能夠注意到他眼前這位老師的年紀不如外表年輕。

「那你都看到了樹林的改變囉」他很高傲的詢問，並且頭也不回的往下一桌邁進。

樹林有改變嗎？我在沙崙待了17年，他二任地方官任期內，樹林有任何值得說的政績與改變嗎？我努力思索著！或許有，又或許沒有。因為這很主觀，不見得每個人都相同。但從這事件中反映了該立委大人對教育的價值觀，那種官大學問大的德行一覽無遺。

最近我的夥伴興起一股反省風潮，想一想：為什麼身為教育工作者的我們要被比自己不如的人管東管西，綁手綁腳呢？套句前輩所說的：是老師自己墮落，不願承擔責任，所以落到現在被人頤指氣使。但我所想的不只如此，這個社會已經不以文憑作為成就的代表，而是以官位大不大、權位高不高作標準。在運動會的場合、在畢業典禮的場合，很多民意代表、官員都會到場致意，而且大都會說一句「將來大家可以當代表、當議員、當立委、當XX長」；而各級學校的「優秀校友」，若不是以權位高低做標準，就是以「賺錢誰多」做依據。『專業』這時成不了氣候，『師者』又能被擺在哪裡呢？

那位立委常上電視，也曾因為八卦新聞上電視。他的態度，顯示自己的程度。身為教育工作者，我相當汗顏但卻也驕傲。因為，他的老師沒將他教好；但和我同桌的學生與今天的主角卻都比他優秀。

96學年度第14屆科研社社員甄試～第二階段口試成績公告

96學年度第14屆科研社社員甄試～第二階段口試成績公告

①請學生告知家長，余老師將以電訪方式於9/15～9/16兩天，聯絡通過第二階段口試的考生家長，除了再次確認對社團的支持意向外，也會給予家長針對這次甄選筆試、口試成績的分析建議。

②聯絡電話，將以報名簡章上所留的電話為主。

③9/15早上7：00～下午3：00，余老師在烏來進行蝴蝶調查工作，所以電訪的時間將集中在9/15晚上時段，若於當天晚上無法聯絡到的家長，才會用9/16晚上時間作電訪。造成您的不便，敬請見諒！

④報名甄試的學生都相當優秀，讓我無法取捨。但是科研社的指導老師目前已將「所有能擠出來的課餘時間都作奉獻」，但能指導的學生還是有限。倘若我們沒有這個福氣可以指導您的孩子，是我們的損失，還請您能持續支持沙崙國小，這個教育的園地！謝謝！

編號	班級	姓名	口試成績
編號	班級	姓名	口試成績
27	四4	石靖	80
17	四8	羅友廷	80
6	四7	張瑀倢	70
34	四1	鄭惟仁	60
9	四6	江青諺	60
37	四1	林子婷	60
22	四6	李怡諴	60
2	四8	張雅雯	60
32	四3	黃憶涵	60
13	四8	張育帆	50
36	四3	洪振瑋	50
8	四6	賀運泰	40

96學年度第14屆科研社社員甄試～第一階段筆試成績公告

①請進入第二階段同學於9/14上午8時起，聽候通知至學務處進行第二階段口試。

②本次參加甄試人數共計44人，第一階段筆試成績普遍不理想，故以總分20分列為第一階段最低錄取標準。

編號	班級	姓名	科學問題解決能力測驗		總分	備註
編號	班級	姓名	數推	問解	總分	備註
34	四1	鄭惟仁	30	19	49	進入第二階段口試
8	四6	賀運泰	5	30	35	進入第二階段口試
13	四8	張育帆	17	18	35	進入第二階段口試
27	四4	石靖	10	22	32	進入第二階段口試
9	四6	江青諺	20	12	32	進入第二階段口試
6	四7	張瑀倢	5	26	31	進入第二階段口試
3	四8	林子晴	10	21	31	進入第二階段口試
17	四8	羅友廷	20	8	28	進入第二階段口試
36	四3	洪振瑋	18	9	27	進入第二階段口試
11	四1	楊筑鈞	7	19	26	進入第二階段口試
26	四6	嚴珮寧	5	20	25	進入第二階段口試
37	四1	林子婷	12	13	25	進入第二階段口試
2	四8	張雅雯	11	12	23	進入第二階段口試
22	四6	李怡諴	10	13	23	進入第二階段口試
32	四3	黃憶涵	9	13	22	進入第二階段口試
5	四8	黃哲逸	0	21	21	進入第二階段口試
28	四4	林靖芸	5	16	21	進入第二階段口試
33	四5	張岳恩	6	15	21	進入第二階段口試
35	四3	解賀臣	12	8	20	進入第二階段口試