96學年度第14屆科研社社員甄試～第三階段電訪後，確認名單公告

96學年度第14屆科研社社員甄試～第三階段電訪後，確認名單公告

        感謝所有參與第14屆科研社社員甄試的夥伴、同學與家長，96學年度第14屆科研社社員甄試到此告一段落，最後確認名單如下：

編號	班級	姓名	家長訪談	甄試結果
27	四4	石靖	9/15確認支持	錄取
17	四8	羅友廷	9/15確認支持	錄取
6	四7	張瑀倢	9/15確認支持	錄取
34	四1	鄭惟仁	9/15確認支持	錄取
9	四6	江青諺	9/15確認支持	錄取
37	四1	林子婷	9/15確認支持	錄取
22	四6	李怡諴	9/15確認支持	錄取
2	四8	張雅雯	9/17確認支持	錄取
32	四3	黃憶涵	9/15確認支持	錄取
13	四8	張育帆	9/15確認支持	錄取
36	四3	洪振瑋	9/15確認支持	錄取
8	四6	賀運泰	9/15確認支持	錄取
26	四6	嚴珮寧	9/15確認支持	錄取

        本次招生，原定招收12名新社員。

        第一階段筆試時錄取19名（應考44名）；第二階段口試錄取13名（應考19名）；第三階段電訪，因為家長對科研社皆有相當程度的認同與支持，並已設法排除與科研社課程衝堂之困境，所以全數錄取，總計錄取新社員13名。

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        在本次電訪過程中，有些夥伴提出值得討論的問題，在此一並答覆。

1、科研社的功課聽說很多，學生通常會做到凌晨1、2點，這是否與科研社設立的宗旨不符？

我的答覆是：

        若想要馬兒跑，當然不能讓馬兒不吃草；若想學得比一般課堂上多，當然必須另外花時間。不論世界各國的教育政策、教育理念如何轉變，讓學生「自主式」的學習，一直是科學教育的重要教學策略。研究顯示，「老師直接講述式教學」與「老師透過學生自主式學習的教學」成效，在學習完的後測成績差異並不顯著，但是「隔一段時間後」的「延宕後測成績」，自主式學習的教學策略顯著高於前者。換句話說，直接灌輸的教學方式，學生雖然很快就學會了，但是忘的更快。另一項根據認知神經學理論所做的研究更顯示，直接灌輸的教學方式，學生在上完課後一天，遺忘率將近70％，因此，老師為了要讓學生「記住」，「只好一次又一次的考、只好一遍又一遍的複習」。

        科研社的教學，著重在「實作」，著重在學生的「自主式學習」，我們要社員學會作筆記、要社員學會觀察方法、要社員學會找問題、要社員學會問問題；要社員自己作計畫、要社員自己去執行、要社員自己去檢討、要社員自己去解決問題。因此我們不需要一次又一次的考，一遍又一遍的複習。

身為大人的我們，請靜下心來想一想：

你自己在解決職場上的問題時，要不要時間？要不要思前顧後？要不要考慮再三？

當你第一次獨當一面接觸客戶時，身為大人的我們是不是一次就作的完美無瑕？有沒有花時間去仔細推敲，細細斟酌如何改進？

如果您的答案是肯定的，「那您為什麼不給自己的孩子學習探索的時間？」

當您憂慮孩子太晚睡時，「您有沒有給科研社平等的機會申訴？」

整個晚上從放學開始，只有作科研社的功課便做到凌晨1、2點嗎？

還是他除了科研社的功課外，還要做學校功課、安親班補習班功課、家庭自修

或者......去上補習班到晚上9點回家後，才開始作功課呢？

        科研社沒有要社員作功課到凌晨1、2點，這的確與我們的宗旨不服，甚至與我們身為教育人員的基本理念不符。那怎麼還會有社員這麼晚還在努力呢？這便是老師、家長、學生一同必須解決的難題～這可能是方法與效率的問題。換個角度來看，幸好現在發現這些問題，可以儘早指導孩子改進，免得進入社會後，才由長官指導改正，不是嗎？

2、為什麼要我們配合科研社的課程，而不能在與科研社課程衝突時選擇去上英文課、數學課或其他才藝課程呢？

我的答覆是：

        科研社是一個社團，一個「一群人為共同理念共同組織的社群」，它需要的是『對這個理念認同的承諾』」。就像招生簡章中說的：科研社的老師不收鐘點費，我們只希望家長和學生能和繳了學費一樣的珍惜每一次的學習機會。

        當初我成立科研社的宗旨很簡單，就是給具有科學天賦的沙崙學子更多的學習機會。科研社的社員得天獨厚，享有最好的設備、還算頂尖的師資（有點臭屁）、一流的課程規劃設計，以及豐沛的科學人脈資源。如果這些社員不懂的珍惜這些「其他沙崙學子所沒有的福利」（當然，他的學習歷程是比其他沙崙學子辛苦的），卻仍佔住名額，老是請假去其他繳費的場合學習時，這對「當初有意願參加卻因名額限制無法如願的孩子」來說，公平嗎？如果社員及其家長認為「英文、數學或其他才藝課程比科研社課程重要」，那麼便與當初「對社團理念認同的承諾」不一致，我會『建議』社員選擇他所重視的學習場域，將機會留給「沒有錢去學習，但有意願也有能力的孩子」。

        最近這幾年，在科研社的舊生裡，總有一些社員與家長在課程衝突時選擇去上「補習班的課程」，而忘記自己許下的承諾。這對孩子而言，是多麼不好的教育示範啊！

        訓練了三年，當孩子興致勃勃共組團隊想要一同實現「小學時代的純真夢想」時，組裡面「那每次都不來」的社員，不只會不被認同，更會影響其他組員的學習效能。

夢想，就毀在微不足道的一句話～～「老師，我要補習，我不能來」



因為如此，今年，我才會一次又一次的確認。

很傷感，但卻也很重要......說白一點就是：如果你不行，你就別進來。讓行的人進來一同奮鬥。

3、進入科研社後，我的孩子成績會有立即的進步嗎？

我的答覆是：

        科研社不是補習班，我們的課程設計是整套的、完整的、整整三年的、紮實的科學訓練。雖然其中有些課程與國中、小的課程相關，但是策略與目的都不同。

我們不敢保證你的孩子在校成績會有立即的進步，但是我們肯定他的學習態度一定會有正向的轉變，而且這個轉變，越到後面成效越顯著。

我們不敢保證你的孩子在校成績不會有短暫的退步（在專題收尾前夕，因為精力投注在研究探索上），但是我們肯定他的學習成績越到後面成效越顯著。他就像一條直線，剛開始斜率像是停滯或為負值，但到後來會成等差級數上升，有些社員更會像等比級數似的令人刮目相看。

科研社重視「態度的養成」、「方法的學習」、「概念的探索與統整」。就如同上面所說的：科研社不是補習班，我們的目標在孩子的將來，而不是現在。現在？用孩子現在的方法可以應付了；用補習班教的方法就可以應付了，何必到科研社裡來學應付現在的方法呢？