00:48老師應該問，除了晚上看見月亮，還有什麼時候可能也可以看見呢?02:52問的問題詞不達意，學生反應不佳。03:29[你們為什麼看的到月亮?]->[我們為什麼可以看到亮亮的月亮?]04:50看到學生對於月亮模型感到好奇，覺得很欣慰，代表學生有興趣。05:55老師應該增加說明變因，太陽、地球及月亮的關係是否會影響。10:45老師應該事先說明分享內容，讓學生事先討論，才能達到好的成效。14:00老師可以問問學生月亮與時間有什麼關係之類的問題。15:10老師說[我們要來賞月囉]我覺得這句話很有趣，讓學生投入其中。16:15看星象軟體，[學生問地球在哪裡?]很有趣，代表學生正在思考三球的相對位置。
相當有趣的反思，謝謝
00:43老師的白天看過月亮嗎,並沒有給答案12:53開始有同學亂轉月亮13:05第一組還沒分享..18:32學習單上要討論農曆與月相的關係,但是如果對農曆不懂的小朋友就...會發呆28:47有用手電筒來直接展現出光線可能位置是很好,但是LED燈不能照到眼睛,感覺如果是自己上台會害怕被這個照到29:15月亮站的位置在每一組看起來都不太一樣37:14大家不曉得月亮的亮該貼往左還往右,表示大家也都還是不太清楚現在第球太陽月亮的關係37:52老師的即時應變很棒!41:43老師自己轉了月亮,卻只說明了月相名稱,所以學生對於為甚麼月亮一定轉那個方向還是不明白
很棒的自我省思 相信可以給自己與他人很棒的回饋
02:48 聽不懂老師的問題，沒有一個觀看月亮的標準04:18 老師指令不太清楚，搞不清楚是他的左手邊或是我們的左手邊05:40 老師在講解，覺得無聊的同學不太聽就開始轉模型了06:20 不明白怎麼轉月亮13:00 第一組沒有上台發表13:50 沒有很明白老師說的農曆跟月亮有什麼關聯14:00 在老師準備期間有點無聊不知道能幹嘛15:45 能夠以另一種角度來看月亮感覺很新奇27:52 還是不懂月球地球太陽的關係29:09 又要當太陽，又要講解地球位置，感覺對小朋友而言太複雜，會錯亂29:48 看了還是不懂月球地球太陽的關係42:20 不知道到底為什麼月亮怎麼會這樣轉
看了還是不懂月球地球太陽的關係~這點出三者關係的複雜。一定不能學嗎?沒有素材是不能學的，只要學生能學得會，作為一個老師要讓學生勇於挑戰喔
佩樺1.活動帶得不夠流暢、太簡短(27:48 請學生站立在圓板上，指令怪異且地上貼的圓板位置不明顯後面的同學可能不清楚)2.(28:27 活動中老師太陽的位置錯誤)3.活動並沒有達到教案中三段式循環「概念應用」這部分(31:18 同學搞不清楚狀況，活動沒有收尾就請學生回座位了)4.沒有設定出明確的問句(32:27 月亮出現的亮點在哪?顯得意義不明)5.老師黑板圖示標示的不夠明確(31:39沒標出太陽地球名稱)6.同學無法回答月相盈虧的關鍵重點(32:49 老師引導的很急，雖然有人回答逆時鐘，但學生反應仍是不了解月相盈缺與逆時鐘公轉有關)7.學生不了解重點，就帶入下個步驟(33:05 突然結束然後帶入月相名稱) 8.教案附錄的圖檔月形名稱不正確(應為看不見月亮(朔)、眉月、上弦月、盈凸月、滿月（望）、虧凸月、下弦月、殘月)
佩樺有很棒的省思辛苦了
13:23 應該要稍微介紹一下那個星像軟體13:45 農曆月介紹得太唐突，好像會讓學生不小心陷入問題裡面14:07 這邊開始有點讓太空了，我應該要丟幾個關於月相的問，讓同學去思考，才不會感覺好像不知道該做什麼。16:54 星象軟體的操作，沒有注意到方位，應該要按照同一個方位去進行觀察月亮的變化18:16 請同學寫學習單時，忘記要同學從剛剛第一部分所寫的學習單裡面的月像去進行填填控，所以後來就變成每一組每一組去講23:43 星象軟體操作，沒有注意到方位，而一直轉動它26:00 太突然的收尾，沒有交代一個完整的小概念
金英也有很棒的省思辛苦了
02:19 Q[什麼時候會看到圓圓的月亮?]-很容易直接聯想到中秋節8月15日。02:53 Q[月亮在哪邊?你的右邊還是左邊還是正上面?]-不知道右邊左邊還是上面有什麼不一樣?重要性在哪?03:18 [那沒關係妳們不用告訴老師]-結果還是不知道月亮在哪邊。03:34 Q[妳們為什麼會看到月亮?]-會去想一想為什麼能看到月亮，光是哪來的。05:55 [月亮不一樣的形狀，他可能被遮住了。]-會覺得月亮黑色的地方是被東西遮住的影子。14:00 流程上感覺可以讓學生討論月亮與農曆月的關係，接續前面老師的問句。也可以度過等投影的時間。等一下看投影的時候也比較不會搞不清楚狀況。16:30 Q[所以初一的時候，月亮是怎樣?]-看投影很容易明白初一看不到月亮。16:50 Q[那我們再過2天，初三。初三是幾月幾號?]-這個部份我覺得在說明日期的時候有點不懂，如果有一個大月曆可以對照，我想我應該比較能理解國曆與農曆之間的關係。18:30 Q[老師要妳們往後推，月亮會怎麼出現]-我還是不會推，如果可以先說明一下滿月的地方，還有是"出現又消失"感覺比較好理解。22:27 [我們現在來看初八的月亮有沒有跟妳們畫的一樣唷]-這裡如果有先問一下各組的月相，加上日期對照，再去看月亮，我就會有一種:哇!真的是這樣耶的恍然大悟的感覺。25:40 每找一個月相都拉很遠，再拉近去看月亮。我覺得有點混亂。25:52 [剛剛是不是少這邊，現在是少這邊]-老師雖然有用手比，不過如果有說出左邊右邊我會更清楚。29:20 冠廷再演月球時，明顯的把結果演出來。-學生能夠了解月亮為什麼是黑的。30:00 織穎演月球的這一段，感覺有點亂沒有確定的結果的感覺。然後老師就請她們回去。不懂。31:20 畫在黑板上的太陽跟剛剛表演的位置正好相反，造成學生混亂。31:50 Q[為什麼有人可以立刻分辨出下一個月形，有人分辨不出來]-不知道這個問句要問什麼，好長。如果改成[要如何推測月亮的形狀]會比較簡單。32:00 說了月亮形狀與"相對位置"有關係，但是我還是不懂。33:45 [如果我按照"逆時鐘"的方向轉]，說的很明白清楚-可以知道月亮是逆時針轉。34:20 討論初一，初二...形狀是什麼樣子，同時又發下月相，不知道是要討論全部的月相，還是發下來的月相。40:00 討論張弦月名稱的時候滿有趣的。 內容滿有趣的，教具也很美，又有軟體看月亮，不過上完課還是不太懂月亮形狀變化的規律。
１在球體模型活動上其實很有趣，由於球體上繫上沒有很完善，所以老師可以在使用上，增加一點引導，讓學生可以更清楚使用。２活動二上老師的位子不對，所以在概念上有所影響。３電腦的軟體時間上有限，沒有讓學生對月相盈虧及逆時鐘公轉有所了解。４在概念不清楚的情況下，馬上就更換概念對學生來說吸收得太多，但消化沒辦法跟上。５月形的地方名稱不正確，給學生錯誤的概念建構，老師應該要再多準備。
00:48老師應該問，除了晚上看見月亮，還有什麼時候可能也可以看見呢?
回覆刪除02:52問的問題詞不達意，學生反應不佳。
03:29[你們為什麼看的到月亮?]->[我們為什麼可以看到亮亮的月亮?]
04:50看到學生對於月亮模型感到好奇，覺得很欣慰，代表學生有興趣。
05:55老師應該增加說明變因，太陽、地球及月亮的關係是否會影響。
10:45老師應該事先說明分享內容，讓學生事先討論，才能達到好的成效。
14:00老師可以問問學生月亮與時間有什麼關係之類的問題。
15:10老師說[我們要來賞月囉]我覺得這句話很有趣，讓學生投入其中。
16:15看星象軟體，[學生問地球在哪裡?]很有趣，代表學生正在思考三球的相對位置。
相當有趣的反思，謝謝
刪除00:43老師的白天看過月亮嗎,並沒有給答案
回覆刪除12:53開始有同學亂轉月亮
13:05第一組還沒分享..
18:32學習單上要討論農曆與月相的關係,但是如果對農曆不懂的小朋友就...會發呆
28:47有用手電筒來直接展現出光線可能位置是很好,但是LED燈不能照到眼睛,感覺如果是自己上台會害怕被這個照到
29:15月亮站的位置在每一組看起來都不太一樣
37:14大家不曉得月亮的亮該貼往左還往右,表示大家也都還是不太清楚現在第球太陽月亮的關係
37:52老師的即時應變很棒!
41:43老師自己轉了月亮,卻只說明了月相名稱,所以學生對於為甚麼月亮一定轉那個方向還是不明白
很棒的自我省思 相信可以給自己與他人很棒的回饋
刪除02:48 聽不懂老師的問題，沒有一個觀看月亮的標準
回覆刪除04:18 老師指令不太清楚，搞不清楚是他的左手邊或是我們的左手邊
05:40 老師在講解，覺得無聊的同學不太聽就開始轉模型了
06:20 不明白怎麼轉月亮
13:00 第一組沒有上台發表
13:50 沒有很明白老師說的農曆跟月亮有什麼關聯
14:00 在老師準備期間有點無聊不知道能幹嘛
15:45 能夠以另一種角度來看月亮感覺很新奇
27:52 還是不懂月球地球太陽的關係
29:09 又要當太陽，又要講解地球位置，感覺對小朋友而言太複雜，會錯亂
29:48 看了還是不懂月球地球太陽的關係
42:20 不知道到底為什麼月亮怎麼會這樣轉
看了還是不懂月球地球太陽的關係~這點出三者關係的複雜。一定不能學嗎?沒有素材是不能學的，只要學生能學得會，作為一個老師要讓學生勇於挑戰喔
刪除佩樺
回覆刪除1.活動帶得不夠流暢、太簡短
(27:48 請學生站立在圓板上，指令怪異且地上貼的圓板位置不明顯後面的同學可能不清楚)
2.(28:27 活動中老師太陽的位置錯誤)
3.活動並沒有達到教案中三段式循環「概念應用」這部分
(31:18 同學搞不清楚狀況，活動沒有收尾就請學生回座位了)
4.沒有設定出明確的問句
(32:27 月亮出現的亮點在哪?顯得意義不明)
5.老師黑板圖示標示的不夠明確
(31:39沒標出太陽地球名稱)
6.同學無法回答月相盈虧的關鍵重點
(32:49 老師引導的很急，雖然有人回答逆時鐘，但學生反應仍是不了解月相盈缺與逆時鐘公轉有關)
7.學生不了解重點，就帶入下個步驟
(33:05 突然結束然後帶入月相名稱)
8.教案附錄的圖檔月形名稱不正確
(應為看不見月亮(朔)、眉月、上弦月、盈凸月、滿月（望）、虧凸月、下弦月、殘月)
佩樺有很棒的省思
刪除辛苦了
13:23 應該要稍微介紹一下那個星像軟體
回覆刪除13:45 農曆月介紹得太唐突，好像會讓學生不小心陷入問題裡面
14:07 這邊開始有點讓太空了，我應該要丟幾個關於月相的問，讓同學去思考，才不會感覺好像不知道該做什麼。
16:54 星象軟體的操作，沒有注意到方位，應該要按照同一個方位去進行觀察月亮的變化
18:16 請同學寫學習單時，忘記要同學從剛剛第一部分所寫的學習單裡面的月像去進行填填控，所以後來就變成每一組每一組去講
23:43 星象軟體操作，沒有注意到方位，而一直轉動它
26:00 太突然的收尾，沒有交代一個完整的小概念
金英也有很棒的省思
刪除辛苦了
02:19 Q[什麼時候會看到圓圓的月亮?]-很容易直接聯想到中秋節8月15日。
回覆刪除02:53 Q[月亮在哪邊?你的右邊還是左邊還是正上面?]-不知道右邊左邊還是上面有什麼不一樣?重要性在哪?
03:18 [那沒關係妳們不用告訴老師]-結果還是不知道月亮在哪邊。
03:34 Q[妳們為什麼會看到月亮?]-會去想一想為什麼能看到月亮，光是哪來的。
05:55 [月亮不一樣的形狀，他可能被遮住了。]-會覺得月亮黑色的地方是被東西遮住的影子。
14:00 流程上感覺可以讓學生討論月亮與農曆月的關係，接續前面老師的問句。也可以度過等投影的時間。等一下看投影的時候也比較不會搞不清楚狀況。
16:30 Q[所以初一的時候，月亮是怎樣?]-看投影很容易明白初一看不到月亮。
16:50 Q[那我們再過2天，初三。初三是幾月幾號?]-這個部份我覺得在說明日期的時候有點不懂，如果有一個大月曆可以對照，我想我應該比較能理解國曆與農曆之間的關係。
18:30 Q[老師要妳們往後推，月亮會怎麼出現]-我還是不會推，如果可以先說明一下滿月的地方，還有是"出現又消失"感覺比較好理解。
22:27 [我們現在來看初八的月亮有沒有跟妳們畫的一樣唷]-這裡如果有先問一下各組的月相，加上日期對照，再去看月亮，我就會有一種:哇!真的是這樣耶的恍然大悟的感覺。
25:40 每找一個月相都拉很遠，再拉近去看月亮。我覺得有點混亂。
25:52 [剛剛是不是少這邊，現在是少這邊]-老師雖然有用手比，不過如果有說出左邊右邊我會更清楚。
29:20 冠廷再演月球時，明顯的把結果演出來。-學生能夠了解月亮為什麼是黑的。
30:00 織穎演月球的這一段，感覺有點亂沒有確定的結果的感覺。然後老師就請她們回去。不懂。
31:20 畫在黑板上的太陽跟剛剛表演的位置正好相反，造成學生混亂。
31:50 Q[為什麼有人可以立刻分辨出下一個月形，有人分辨不出來]-不知道這個問句要問什麼，好長。如果改成[要如何推測月亮的形狀]會比較簡單。
32:00 說了月亮形狀與"相對位置"有關係，但是我還是不懂。
33:45 [如果我按照"逆時鐘"的方向轉]，說的很明白清楚-可以知道月亮是逆時針轉。
34:20 討論初一，初二...形狀是什麼樣子，同時又發下月相，不知道是要討論全部的月相，還是發下來的月相。
40:00 討論張弦月名稱的時候滿有趣的。
內容滿有趣的，教具也很美，又有軟體看月亮，不過上完課還是不太懂月亮形狀變化的規律。
１在球體模型活動上其實很有趣，由於球體上繫上沒有很完善，所以老師可以在使用上，增加一點引導，讓學生可以更清楚使用。
回覆刪除２活動二上老師的位子不對，所以在概念上有所影響。
３電腦的軟體時間上有限，沒有讓學生對月相盈虧及逆時鐘公轉有所了解。
４在概念不清楚的情況下，馬上就更換概念對學生來說吸收得太多，但消化沒辦法跟上。
５月形的地方名稱不正確，給學生錯誤的概念建構，老師應該要再多準備。